弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的思想，走心理學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的道路

陳英和

摘要 朱智賢先生是我國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。本文首先簡(jiǎn)要回顧了朱老先生對(duì)中國(guó)心理學(xué)研究所做出的重要貢獻(xiàn)，分析了其學(xué)術(shù)思想的時(shí)代性與前瞻性；其次，介紹了以林崇德教授作為帶頭人的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的心理學(xué)研究工作者們以朱老的學(xué)術(shù)思想為指導(dǎo)，在“弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際，踐行心理學(xué)研究中國(guó)化”的目標(biāo)中所做出的不懈努力以及所取得的多項(xiàng)重要研究成果；最后，本文指出了在朱老的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，我國(guó)當(dāng)代心理學(xué)研究梯隊(duì)建設(shè)的主要成果和發(fā)展方向。值朱老誕辰105周年之際。謹(jǐn)以此文紀(jì)念先生。

關(guān)鍵詞 林崇德，朱智賢，發(fā)展心理學(xué)，心理學(xué)中國(guó)化。

分類號(hào) B84—06

朱智賢先生是我國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，是我國(guó)發(fā)展心理學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人。他直至耄耋之年依然筆耕不輟，在81歲高齡時(shí)還堅(jiān)持審閱修改了100萬(wàn)字的《中國(guó)兒童心理發(fā)展與教育》課題的研究報(bào)告，把全部心血都傾注于中國(guó)心理學(xué)事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展，特別是兒童心理學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為中國(guó)的心理學(xué)和教育學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了畢生精力。在朱智賢教授誕辰105周年之際，謹(jǐn)以此文紀(jì)念先生。

獨(dú)樹(shù)一幟，高瞻遠(yuǎn)矚

朱智賢先生是一位德高望重的學(xué)者，他的生平不僅被編入國(guó)內(nèi)十余部辭書(shū)，而且還分別被英國(guó)和美國(guó)世界名人傳記中心列為“世界名人”。朱老也是一位學(xué)識(shí)淵博的專家，通過(guò)大量艱辛的研究取得了一系列開(kāi)創(chuàng)性研究成果，其200余種研究論著極大地豐富和拓展了心理學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，也使先生在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。堪稱一代宗師、學(xué)界楷模。

回顧朱老的一生，重溫他對(duì)中國(guó)心理學(xué)研究的分析與期許，我們能真切感受到朱老學(xué)術(shù)思想的時(shí)代性與前瞻性。

首先，朱老一貫十分重視心理學(xué)理論問(wèn)題探討和理論體系建設(shè)。在粉碎四人幫的兩年后，他就提出了兒童心理學(xué)的研究方向問(wèn)題，指出了理論研究的重要性，駁斥了“一噸理論不如一個(gè)實(shí)驗(yàn)”的片面看法，指出沒(méi)有正確方向的研究具有很大的盲目性，甚至可能給實(shí)踐帶來(lái)不良后果（朱智賢，1989）。朱老強(qiáng)調(diào)要完整地、正確地掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，他在國(guó)內(nèi)首次系統(tǒng)并辯證地闡述了兒童心理學(xué)研究中的若干基本理論問(wèn)題，用唯物辯證主義引領(lǐng)我國(guó)心理學(xué)的研究方向；他所編著的《兒童心理學(xué)》是我國(guó)第一部貫徹馬克思主義觀點(diǎn)的兒童心理學(xué)著作，這部著作奠定了我國(guó)兒童心理學(xué)的理論基石。直到今天，該書(shū)經(jīng)朱老的弟子林崇德教授幾經(jīng)修訂后，仍然是國(guó)內(nèi)眾多大專院校教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要教科書(shū)。

其次，朱老在其深厚的理論研究基礎(chǔ)上，堅(jiān)持在實(shí)踐中，特別是在教育實(shí)踐中研究?jī)和睦韺W(xué)與教育心理學(xué)，并強(qiáng)調(diào)這是我國(guó)心理學(xué)前進(jìn)的主要方向。朱老反對(duì)脫離實(shí)際地為研究而研究的風(fēng)氣，主張研究我國(guó)兒童從出生到成熟過(guò)程中的心理發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律，并推動(dòng)了心理學(xué)研究的中國(guó)化。他說(shuō)：“中國(guó)兒童與青少年，與外國(guó)的兒童與青少年有共同的心理特點(diǎn)，即存在著普遍性：又具有不同的特點(diǎn)，即有特殊性，這是更重要的。只有我們拿出中國(guó)兒童與青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)，才能在國(guó)際心理學(xué)界有發(fā)言權(quán)”。因此，朱老致力于領(lǐng)導(dǎo)“六五”、“七五”規(guī)劃的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“中國(guó)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與教育”的課題，填補(bǔ)了許多空白（林崇德，2012）。

追隨先師，開(kāi)拓創(chuàng)新

林崇德教授作為朱老培養(yǎng)的第一位博士，繼承和發(fā)揚(yáng)了朱老關(guān)于理論聯(lián)系實(shí)際的重要思想，林老師曾在1985年第1期的《心理發(fā)展與教育》中發(fā)表了一篇《試論我國(guó)兒童心理學(xué)前進(jìn)的道路》的文章，首次提出了兒童心理學(xué)乃至心理學(xué)研究中國(guó)化的問(wèn)題，指出心理學(xué)要研究中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要研究中國(guó)文化的問(wèn)題，建立中國(guó)自己的知識(shí)體系，特別是理論體系。

時(shí)至今日，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，黨和政府明確意識(shí)到心理學(xué)研究在解決與社會(huì)有關(guān)的問(wèn)題中的重要性和緊迫性，特別是在一些關(guān)乎社會(huì)發(fā)展和民眾福祉的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上的巨大價(jià)值。因此，這就特別需要加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用研究，提高心理學(xué)為我國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐的服務(wù)水平，滿足黨和國(guó)家的重大現(xiàn)實(shí)需求。

林崇德教授帶領(lǐng)北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的廣大師生們?yōu)椤昂霌P(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際，踐行心理學(xué)研究中國(guó)化”的目標(biāo)做出了不懈努力，并取得了許多重要的研究成果。

首先，心理學(xué)中國(guó)化研究的代表，當(dāng)屬林崇德教授及其課題組關(guān)于智力心理學(xué)的系統(tǒng)研究。其中最突出的是林老師在中學(xué)從教期間在教學(xué)實(shí)踐中提出來(lái)的思維的三棱結(jié)構(gòu)理論。這個(gè)思維結(jié)構(gòu)理論是林崇德教授早年在朱老的指導(dǎo)下，深入北京朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一千多名二至五年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中表現(xiàn)出的思維品質(zhì)（敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性）做了深入全面的研究后建構(gòu)的，他對(duì)美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特的理論提出了某些不同的看法，并對(duì)其合理部分進(jìn)行了補(bǔ)充。為人類認(rèn)知或智能研究提供了重要的理論框架：該學(xué)區(qū)的幾所小學(xué)運(yùn)用他的理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也取得了良好的效果（朱智賢，1989）。在后續(xù)的智力心理學(xué)研究中，林老師及其弟子們還對(duì)思維的發(fā)展模式、認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制和思維培養(yǎng)的突破口等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)探究，并取得了豐碩的成果，其中僅思維的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究就有20多篇研究報(bào)告發(fā)表在國(guó)內(nèi)外高端雜志上，有些雜志的XCI影響因子已達(dá)6.8。

其次，我國(guó)心理學(xué)要結(jié)合實(shí)際走自己的路。除了堅(jiān)持理論來(lái)自實(shí)踐外，還要致力于理論指導(dǎo)實(shí)踐。朱老明確指出，深入教育實(shí)踐搞科研，決不是單純?yōu)榱巳?shù)據(jù)、寫(xiě)論著。更重要的是為了一代又一代地大面積地培養(yǎng)人才，提高中華民族的素質(zhì)。近些年來(lái)，林崇德教授及其課題組在全國(guó)廣泛開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)創(chuàng)新人才和教育創(chuàng)新進(jìn)行了深入研究，并剖析了拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)模式，針對(duì)小學(xué)到大學(xué)不同教育階段及跨學(xué)段交叉的培養(yǎng)模式設(shè)置了若干子課題，致力于為我國(guó)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

在2008年汶川地震發(fā)生后，在強(qiáng)大的社會(huì)需求及黨中央所提出的“人文關(guān)懷，心理疏導(dǎo)”號(hào)召下，林崇德教授及其課題組還開(kāi)展了汶川地震災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究，課題組克服了余震、泥石流、特大暴雨、道路不通暢、學(xué)生遷移學(xué)校等困難，持續(xù)追蹤調(diào)查了14000人次的學(xué)生和1300人次的教師在汶川地震后1年、1.5年、2年和2.5年等4個(gè)時(shí)間點(diǎn)的身心狀態(tài)與影響因素的變化趨勢(shì)及其作用機(jī)制；并通過(guò)專家組帶動(dòng)教練。從而帶動(dòng)教師并促進(jìn)學(xué)生心理健康的“點(diǎn)線面一體的教練計(jì)劃”，對(duì)建構(gòu)災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)人員的培訓(xùn)體系、心理疏導(dǎo)的干預(yù)與援助體系，形成心理危機(jī)管理與心理疏導(dǎo)對(duì)策等進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，并獲得了顯著的干預(yù)效果，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。

建設(shè)梯隊(duì)，桃李成蹊

最后，心理學(xué)的中國(guó)化道路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。除了需要一代代專業(yè)科研人才不斷努力外，還需要同時(shí)組織各方面的人才。融合多學(xué)科的知識(shí)。朱智賢先生曾指出心理學(xué)的研究隊(duì)伍應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的科學(xué)家組織，應(yīng)該是具備文理知識(shí)、既懂理論又會(huì)動(dòng)手的研究集體：把心理學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科來(lái)研究，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)心理學(xué)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施（林崇德，2012）。朱老在兒童心理學(xué)學(xué)科建立與發(fā)展、心理學(xué)人才培養(yǎng)等方面做出了卓越貢獻(xiàn)，他一生中培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的專業(yè)人才，為我國(guó)心理學(xué)的發(fā)展，尤其是發(fā)展心理學(xué)的壯大，奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，是一名卓著的學(xué)者和導(dǎo)師。而今，朱老的弟子已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際心理學(xué)研究領(lǐng)域的一支重要學(xué)術(shù)力量，在海內(nèi)外不斷地繼承和發(fā)揚(yáng)著朱老的治學(xué)思想與精神：由朱老創(chuàng)立的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所，仍然秉承先生的學(xué)術(shù)思想。致力于建立高水平的發(fā)展心理學(xué)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建涵蓋生命全程的學(xué)科體系，形成心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的整體力量，并已經(jīng)形成了全面的學(xué)科方向、課程體系和教材體系：培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人與合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)：并建設(shè)了全國(guó)公認(rèn)的教學(xué)與科研中心（基地），培養(yǎng)了輻射全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)科人才：同時(shí)積極扶持兄弟院校的學(xué)科建設(shè)，制定了面向全國(guó)的高級(jí)進(jìn)修和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，為中國(guó)心理學(xué)的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)著力量。

綜觀當(dāng)前我國(guó)的心理學(xué)研究，學(xué)術(shù)熱情空前高漲，聲望不斷提高，學(xué)科建設(shè)蓬勃發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，朱老的思想對(duì)指導(dǎo)當(dāng)今中國(guó)心理學(xué)研究仍具有重要價(jià)值。今天，我們?cè)诩o(jì)念朱智賢先生誕辰105周年的同時(shí)，更希望藉此薪傳朱老的學(xué)術(shù)思想，弘揚(yáng)其優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，把先生為之奮斗一生的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、深化理論和豐富理論，以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。讓先生的精神和智慧激勵(lì)一代代青年學(xué)子成長(zhǎng)成才，共同為我國(guó)的心理學(xué)和教育學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量！