限時講授背景下英語課堂導入設計思考

吳煒

【摘 要】 新課程標準下的課堂應當是以學生為主體的高效課堂，在課堂中學生活動時間應當占據絕大多數。所以在課堂教學中研究如何進行限時講授顯得十分重要。傳統的教學活動導入方式，失去新鮮感之后學生的興趣會喪失，讓學生在教學活動伊始就分散了注意力，讓整體的教學活動的效率和效果大大下降。為了使學生對課題導入的方式和內容感興趣，本文從限時講授背景下英語課堂導入設計要能誘發學習動機、 限時講授背景下英語課堂導入要能啟發學生思維、限時講授背景下英語課堂導入的設計需新穎方式需多樣等三個方面闡述了筆者關于限時講授背景下英語課堂導入設計的幾點思考。

【關鍵詞】限時講授;英語課堂;導入設計

一、限時講授背景下英語課堂導入設計要能誘發學習動機

雖然已經進入初中階段，學生的邏輯思維逐步取代之前占主體地位的形象思維，但是興趣和動機依然是限時講授背景下教學活動中學生能否高質量投入的主要驅動力。所以在限時講授背景下英語課堂導入設計要能誘發學習動機，誘發學生學習知識的方法和方式很多，但都必須根據學生的知識特點和興趣指向來設計。

例如牛津版初中英語《Food and lifestyle》一課的課堂導入，筆者就設計了一個What is it？的小游戲給出大量食物促進學生講出更多的在他們的生活中見過、吃過甚至最喜歡的食物，并逐個的列舉并闡述出是否知道他們的英文名稱。同時也引出Countable Nouns 以及Uncountable Nouns。為了使學生對課題導入的方式和內容感興趣，老師通過多媒體的方式展示了更多的食物的形態，誘發學生的學習動機、啟發學生思維， 并通過食物以及是否可數名詞引發學生思考和探究。在實際課堂實踐的時候，筆者發現學生對這些小游戲十分有興趣， 并且帶著這些興趣進一步去深入地閱讀課文，尋找答案。主動的在問題的驅動下解決舊問題，尋找新問題，并在這一過程中汲取到很多英語知識。

二、限時講授背景下英語課堂導入要能啟發學生思維

在限時講授背景下，教師要將大量的課堂教學時間交給學生，而在大量的時間內沒有充分有質量的思維活動來帶動的話，顯然會造成課堂寶貴的時間資源的巨大浪費，這是我們所不想看到的。所以限時講授背景下英語課堂導入一定要能夠啟發學生思維的馬達。學習英語的時候，識記是一個方面，而更深層次的則是思維。教師在設計課堂導入的時候，要通過各種方法如制造思維矛盾、設置問題、因勢誘導等引導學生的思維進入課堂教學情境，讓學生在自主學習的同時能夠通過不斷的分析、思維、想象、推理促進學生思維邏輯能力的進一步提高。

三、限時講授背景下英語課堂導入的設計需新穎方式需多樣

好的開始對一節課來講十分重要。作為教者要在設計教學導入的時候堅持導入設計的新穎性和多樣性，力爭在學習的時候保持學生對于教學活動的興趣。英語教學活動的課堂導入活動方式很多，例如，在初二英語的《Wild animals》的第一課時的課堂導入的時候，筆者就設計了一個Discussing主題是圍繞“Today we are going to learn more about wild animals. We will talk about their appearance， food， abilities， character and the dangers they face.”展開，讓學生帶著自己的知識背景去探討。這是典型的事件討論型導入方法。同學們在進行Discussing的同時也進行著知識的建構和互動。一位同學的日常經驗可能是較窄的，但是很多同學的經驗結合在一起，相互交流之后就會產生特殊的效應，同學們在交流的時候也會根據自身的需求去探究Discussing需要用到的一些生詞和短句， 促進學生們帶著需求去探究課文研究生詞，同時通過Discussing同學們也逐步感受到英語學習和自己生活的緊密聯系，進而產生進一步深入學習英語的驅動力。

再比如在初三英語《Great people》的第一課時，筆者在班級授課的時候采取了不同的導入方法。首先，設置一個問題情景：你知道月球上是什么樣的嗎？你知道第一位登上月球的是誰嗎？用這兩個問題將學生引入教學情境中來。并且同時通過講述這兩個問題背后的故事的方式將同學們的興趣激發起來。這就是以故事情境為主要手法的導入方式。傳統的唯一的教學活動導入方式，失去新鮮感之后學生的興趣會喪失，讓學生在教學活動伊始就分散了注意力，讓整體的教學活動的效率和效果大大下降。為了使學生對課題導入的方式和內容感興趣，教師在設計課堂導入時要保持導入的新穎，多結合生活中新穎有趣的現象，同時保證導入形式多樣化，可以釆用討論導入、設疑導入、情境導入、對話導入等方法或者多種方法的交叉使用。只有不斷更新和完善課堂導入，并有針對性的選擇導入方法，才能在課堂教學過程中吸引學生注意力，激發他們的求知欲，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]余嶸皎.淺談愉快教育在初中英語教學課堂活動中的運用[J].愛滿天下.2007（Z1）

[2]龍玉梅.淺談導入在英語課堂教學中的運用[J].牡丹江教育學院學報.2007（02）

[3]楊金昌.英語課堂教學導入的原則與方法[J].山東教育（中學刊）.2006（11）

[4]邵細芳，歐陽菁.淺談課堂教學的導入藝術[J].景德鎮高專學報.2002（03）

[5]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].教育研究.1997（09）