如何在高中英語閱讀教學中落實德育目標

賈梅萍

【摘 要】在高中英語教學實踐中，似乎存在一個很大的誤區，即所有課堂教學活動的安排僅僅圍繞著聽說讀寫能力的訓練與完善，這就忽視新課程標準中的德育目標。基于此，本文對一節省級德育精品課進行反思，探尋當下高中英語閱讀教學該如何真正落實德育目標。

【關鍵詞】英語閱讀教學;德育;評析

一、引言

課程改革的總體目標不僅使學生具備相應的文化知識，同時還要具備正確的世界觀，歷史觀和人生觀。但是，在實際教學中，德育往往只是一句口號。筆者以自己所開設的一節省級獲獎閱讀課為例，探尋如何在高中英語閱讀教學中落實德育目標。

二、教學內容與教學方式

本節課的教學內容為譯林版《牛津高中英語》第三模塊第三單元的閱讀版塊：Lost Civilizations。這篇閱讀文章以游記的形式介紹歷史上失落的兩大城市龐貝和樓蘭的建成，繁榮到失落。在分別介紹這兩座曾經世界盛名的城市的同時，作者也對兩座城市進行了從古至今的對比，以及兩大文明失落的原因。

筆者在設計教學活動的時候重點考慮兩方面的內容：（一）教學手段的多樣性，教師改變傳統的一言堂模式，充分挖掘學生潛在的自主學習能力。通過教師引導設問、學生思考討論等互動的教學方式，不斷提高學生的課堂主體地位。筆者在設計教學任務時注重以圖片、視頻等形式向學生呈現與本文主題相關的信息，激發學生興趣;（二）教學活動的靈活性，根據課堂預設情景及學生的反應適時調整，防止要求過高引起冷場或打擊學生的學習熱情。

三、教學實例及評析

第一步：導入部分

筆者從學生熟悉且感興趣的話題——旅游入手：“如果有可能，你最想去哪里旅游？”將學生的興趣逐漸引向著名的景點：長城。接著，筆者通過長城視頻的引用，實現以下兩個效果：通過聽覺與視覺沖擊，鎖定學生的眼球。同時，視頻介紹了長城悠久的歷史以及它的神圣和偉大，為后面討論保護長城奠定情感基調。

第二步：快速閱讀

筆者首先讓學生根據文章標題對文章進行預測，學生對于古代文明充滿興趣，預測這個環節啟發學生的思維，引導學生把對古代文明的興趣轉變為對文章內容的求知欲，并初步喚起他們思考和討論的欲望。然后瀏覽文章，對文章進行主旨大意的分析與文章段落的劃分。一方面驗證自己的預測，另一方面，鍛煉他們概括文章主旨大意的能力。

第三步：查讀

How can researchers today produce true-to-life figures of the people in Pompeii？

筆者設計這個問題旨在培養學生尋找信息的能力。給學生設置時間限制，將提高閱讀速度這個要求滲透在平時的教學中。通過設置更多關于龐貝城的細節問題，分別從挖掘后的龐貝城被毀壞和被保護的正反兩面進行提問。側重于龐貝城被挖掘后遭到破壞的信息，同時，將保護世界遺產的情感要求融合于問題的回答中。

第四步：細讀

在學生進行細節閱讀之前，提前呈現細節閱讀的問題，對學生進行有目的的閱讀訓練。同時，筆者首先設計學生聽錄音的教學活動，通過聽與讀相結合的任務設計將學生適時地帶入靜態的思維活動中，動靜相結合，訓練學生獲取關鍵信息、分析和處理信息的能力。

第五步：讀后討論

（1）Why was the Great Wall destroyed？

（2）How can we protect the cultural heritages in the world？

筆者在此提出討論的話題：為什么長城會遭到破壞？作為一名學生，作為一名公民，作為一名游客，我們該如何保護世界遺產？同時，筆者展示了學生所在學校的美麗校園風景圖片與操場上學生亂扔垃圾的圖片，引導學生形成“保護環境，從我做起，從小事做起”的意識。在歸納做為游客如何保護文化遺產的過程中，筆者展示了長城上中國志愿者保護長城的圖片，緊接著切入英國人威廉保護長城的圖片對學生進行相關德育內容教育的同時，喚起學生保護世界文化遺產的責任意識。

第六步：總結

（1）Value what people in the past left to us， because once lost， theyll never be recovered.

（2）Value what people at present create， and leave it to the people in the future.

整節課從文章的導入到最后的討論，都始終圍繞長城展開，自始至終，不斷激發學生的愛國熱情。我們偉大的祖國不僅擁有古人留給我們的璀璨文明，當代中國人所創造的現代文明絲毫不遜于古代文化遺產。

第七步：課后作業

學生寫一篇關于如何保護文化遺產的文章，假設你可以寫封信世界教科文組織， 你打算如何保護世界遺產。這個寫作任務實現對學生聽說讀寫能力的綜合訓練，同時圍繞保護世界遺產，學生課后查閱資料。作為課堂教學的課外延伸，話題依然圍繞長城，結合課上得討論，學生將本節課學到的，討論到的和思考到的，寫成一篇小短文，進一步培養學生的民族自豪感，更重要的是，增強他們對世界遺產的保護意識。

四、小結

在實際的高中英語教學中，很多閱讀課，簡單地變成了知識點的講解與文本內容的簡單處理。對于學生的情感教育，尤其是德育，卻沒有給予足夠多的關注。本節課，筆者卻立足于學生實際，緊緊圍繞保護古文化遺產這一主題，從不同方面展開活動，為高中英語閱讀教學實現德育目標提供了新的視角。

【參考文獻】

[1]吳艷玉.高中英語文學閱讀欣賞課探索與實踐[J].太原大學教育學院學報，2013（4）