讓孩子們愛上閱讀

蘇麗嬪

【摘 要】學(xué)生對(duì)大綱推薦的課外讀物知之甚少，更有甚者一個(gè)學(xué)期只讀一本教科書。這樣的閱讀面，這樣的視野，怎么提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)呢？在課堂里，學(xué)生們的回答問題往往缺乏生動(dòng)的個(gè)人思想，語言也顯得單調(diào)貧乏，習(xí)作更是如此，這明顯是缺乏閱讀所造成的“營(yíng)養(yǎng)不良癥”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;課外閱讀;操作方法

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力，除了課堂45分鐘老師的“授之以漁”外，更關(guān)鍵的是學(xué)生自己課外是否以“漁”獵“魚”。然而，我們現(xiàn)有的語文教學(xué)中給予孩子們的閱讀空間卻是令人憂慮的。由于教師們忙于課內(nèi)教材的技術(shù)性分析與解讀而疏于課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀流于一種自發(fā)無序甚或無閱讀的狀態(tài)，這種狀態(tài)勢(shì)必帶來許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。許多孩子沉湎于卡通、漫畫、娛樂新聞之中，或陷入種種帶有言情暴力恐怖色彩的網(wǎng)絡(luò)小說的泥潭中而不能自拔，他們或許了解驚險(xiǎn)刺激的蔡駿，纏綿徘惻的顧漫阿姨，爭(zhēng)風(fēng)吃醋的EXO，卻不知道《簡(jiǎn)·愛》與《復(fù)活》，古今中外的名著猶如昨日黃花，靜靜地躺在圖書館里無人問津。

學(xué)生對(duì)大綱推薦的課外讀物知之甚少，更有甚者一個(gè)學(xué)期只讀一本教科書。這樣的閱讀面，這樣的視野，怎么提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)呢？我們平時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，在課堂里，學(xué)生們的回答問題往往缺乏生動(dòng)的個(gè)人思想，語言也顯得單調(diào)貧乏，習(xí)作更是如此，這明顯是缺乏閱讀所造成的“營(yíng)養(yǎng)不良癥”。那么，如何改變這種不盡人意的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為：為了讓孩子愛上閱讀可以嘗試以下幾種操作方法。

一、要發(fā)揮教師的導(dǎo)讀作用，多推薦好書給學(xué)生。

書海茫茫.初中生初涉其間，常常會(huì)感到無所適從，作為語文老師就有必要正確引導(dǎo)，盡量將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的優(yōu)秀課外讀物推薦給學(xué)生.因此，除 “新課標(biāo)”上規(guī)定的書目外，我建議學(xué)生讀一些具有鮮活時(shí)代特點(diǎn)、文化快餐式的優(yōu)秀報(bào)刊雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《小小說選刊》、《雜文》、《時(shí)文選粹》、《美文拔萃》、《青春讀書課》等。當(dāng)然要達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，應(yīng)健全檢查督促機(jī)制，如舉辦定期交流會(huì)，讀書筆記展，書評(píng)會(huì)等。促成學(xué)生讀有所得，不會(huì)僅停留于走馬觀花。我的做法是利用課前三分鐘的平臺(tái)，讓學(xué)生從我指定的書籍中找出美文推薦給同學(xué)，帶領(lǐng)全班同學(xué)大聲誦讀，課后寫讀后鑒賞并摘抄美文文句，讀后鑒賞也不必面面俱到，或文句修辭，或作品人物性格，或豐富的情感體現(xiàn)，或從知人論世的角度談作品的思想內(nèi)容等，一篇文章抓住一點(diǎn)就可以了。同時(shí)利用周末的時(shí)間，要求學(xué)生摘抄，做讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的好詞佳句、精彩片斷分門別類摘抄在讀書筆記上，可寫簡(jiǎn)單的讀后感，教師每周收閱一次，提供交流平臺(tái)（主要在每周閱讀課上），交流心得體會(huì)。此外在教課內(nèi)知識(shí)時(shí)，我特別注重作家作品的橫向、縱向聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如在講《爸爸的花兒落了》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看林海音的《城南舊事》，并在班級(jí)舉辦了一個(gè)小型的書評(píng)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言;在上《秋天的懷念》這課時(shí)，我向?qū)W生推薦了史鐵生的《我與地壇》，讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)之上開設(shè)閱讀欣賞課《我看史鐵生》。如此在課堂教學(xué)過程中，不斷引入新鮮而又充滿誘惑的課外信息，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、要適時(shí)地教給學(xué)生一定的閱讀方法。

現(xiàn)在的學(xué)生的心都很浮躁，靜不下來。看書跟吃快餐一樣，一本書說一天就看完了，遇到這種情況你一遍遍地說：讀得仔細(xì)點(diǎn)，讀得慢一點(diǎn)。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，基本是沒用的。究其癥結(jié)，學(xué)生其實(shí)并不知道哪一類的作品該去捕捉什么信息。以故事類的為例，可以在閱讀的過程中，和學(xué)生討論看過的人物、時(shí)代背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果，一起梳理人物關(guān)系、問他們關(guān)于人物的評(píng)價(jià)，相信一番討論下來，再適時(shí)表?yè)P(yáng)一番，孩子們會(huì)特別愿意把自己優(yōu)秀的一面（你認(rèn)為他很了不起的地方）展示出來，閱讀的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，長(zhǎng)期訓(xùn)練積累下來，就會(huì)從心理層面暗示孩子們要關(guān)注哪些個(gè)細(xì)節(jié)，如何去思考作品內(nèi)容。閱讀散文，就可以采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、悟主題的“五步品讀鑒賞法”，從整體到局部，由淺入深地鑒賞作品，領(lǐng)會(huì)其中的美妙之處。“讀美文”，要求用恰當(dāng)?shù)拿赖恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀課文，通過朗讀，初步感知作品的感情基調(diào)，作家的創(chuàng)作風(fēng)格等等;“賞美景”，要求充分發(fā)揮想象，在腦海中將抽象的寫景文字變?yōu)樯鷦?dòng)的景物畫面;“感美情”，就是仔細(xì)揣摩字里行間流露出的作者的思想感情，正確領(lǐng)會(huì)文意;“品美句”、“悟主題”，就是品味精美語句或詞語的含義及表達(dá)效果，領(lǐng)會(huì)與主題關(guān)系。

三、教師不但要“言傳”，而且要“身教”。

語文教師首先應(yīng)是一個(gè)讀書愛好者，用你的興趣愛好，長(zhǎng)期成就的人格魅力來感染身邊的學(xué)生，引起他們的興趣，讓他們自覺地崇尚閱讀。多向?qū)W生介紹自己讀過的新書.如果某位同學(xué)也讀了這本書，一定會(huì)很激動(dòng)、很開心：我讀的書，老師也喜歡讀！這樣更能激發(fā)這位學(xué)生的閱讀興趣，也影響到了其他的同學(xué)，課余時(shí)間多與學(xué)生們一起交流、評(píng)論畢淑敏、余秋雨，議韓寒、郭敬明、安妮寶貝、周杰倫等學(xué)生們感興趣的人物.走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、要營(yíng)造好班級(jí)的閱讀氛圍。

學(xué)校是中學(xué)生接受教育的最主要場(chǎng)所，中學(xué)生絕大部分的閱讀能力都是在學(xué)校形成的。學(xué)生天天在一起，耳濡目染，在這個(gè)大染缸里受到潛移默化的誘導(dǎo)與熏陶，融化與啟迪。我利用班級(jí)的后黑板開辟了“點(diǎn)擊名著”欄目，每周向同學(xué)們介紹一部中外名著，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，并及時(shí)刊登學(xué)生們的閱讀心得體會(huì)，見解、評(píng)論等，形成班級(jí)文藝爭(zhēng)鳴的主陣地，經(jīng)過不懈的努力，各類文學(xué)精品慢慢地走進(jìn)同學(xué)們的閱讀領(lǐng)域，并形成了主流。

總之，要改變現(xiàn)有語文教育中不理想的閱讀狀況，語文老師就應(yīng)該大膽跳出課本有限的空間，當(dāng)好一名閱讀海洋的領(lǐng)航員，引領(lǐng)學(xué)生在茫茫書海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，要把自己的生命激情投入到閱讀中去，自己要像“一團(tuán)火”去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望。只有這樣，孩子們才會(huì)愛上閱讀！