談如何組織和培養一個良好的高中班集體

孟璇璇 黃慧琴

摘要：作為班主任，組織和培養一個優秀的班集體至關重要。筆者結合自身的經驗，給出幾點建議。

關鍵詞：班級管理;策略

中圖分類號：G456文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-020-1

一、“將帥”的自我管理

首先，專業水平要高，你必須在你的課堂上讓孩子折服，獲得學生的肯定，這是你以后順利開展組織工作的第一步。所以班主任你要時時刻刻學習，更新自己的專業知識，踏上時代的節拍，自我約束，讓自己在學識和品德上讓學生無可挑剔，樹立第一管理者的威信，具有第一管理者的范。今天的孩子借助網絡等平臺，大大拓寬了知識面，如果你依然還想著一本教科書打天下，估計一個教室自己都罩不住。前兩天班上一個孩子演講時談到了微笑大使曼德拉，恰好這也是筆者很佩服的偉人，所以他講完后，筆者聯系我的實際教學，和同學們探討我們怎么樣多面看曼德拉，談了同學們在具體的學習中可以怎么樣運用這樣的寫作素材。筆者分析了我怎么用曼德拉的素材來寫堅守，來寫責任，來寫靈魂的高貴……看著學生發亮的眼睛，筆者知道我又占上風了。當老師的都清楚地知道一桶水和一碗水的道理，所以筆者平時讀名家散文錘煉語言，看《南方周末》了解世事百態，讀《古文觀止》厚實古文功底……當然知識必需，道德更要先行。不管今天社會上一些人怎么出格，怎么扭曲價值觀，怎么沒有道德底線，學校始終要是一片凈土，老師要是靈魂的先行者，筆者時刻警戒自己“身正”先行！班上一個孩子右腿半月板受傷手術，筆者幫他打了半年飯，找各門科任老師給他補課，筆者告訴班上的學生，同學之間要互幫互助！有同學不幸身患重病，筆者召開主題班會，帶頭捐款，筆者告訴孩子們冷漠是最可怕的鴻溝，心有愛心，心便溫暖。筆者用自己的言行告訴學生，人，只有精神高貴才可高貴，人，當先為人，方可談成才。

二、“領頭雁”的管理

一個班級要想培養好，筆者以為今天“老黃牛式”的班主任是吃力不討好的。時時事必躬親，自己身心疲憊，學生未必領情。一則因為今天有太多保姆式家長，二則這么大的孩子需要有展現的空間，老師什么都忙完了，學生干什么，教師要敢于給學生一個舞臺，教師是主導，學生是主體不應該僅僅體現在知識的傳授中。所以為達到最佳管理，筆者采用系統性管理，將班級進行充分的系統分析，培養好一套領導班子，管理好“領頭雁”。班長是總舵主，把好大方向，帶領大家披風斬棘前進，班長非常重要，學習要好，品行要端正，一言九鼎，要和班主任統一戰線，又要有強烈的服務同學的意識，這樣的班長是班級的靈魂。學習委員和生活委員是大副，一個學習上做領頭羊，一個生活中處理若干事物。有經驗的老農會說，土地不種上莊稼是會長荒草的，筆者理解為，作為學生，心里面不想學習，腦子里也會長“荒草”的，杜絕“荒草”，那就讓莊稼茂盛，學習委員成績一定要優異，具有秒殺眾生的學習能力，讓同學們在學習上一直仰望，從而在班級形成你追我趕的學習風潮。生活委員，顧名思義，管好大家的吃喝拉撒，幾十個人的群體，七七八八的事情是很多很亂的，一定要有一個細致全面的主包攬這一切！這樣的同學成績不一定是最好的，但是一定要是最熱心的，樂意為同學們服務，在為同學們服務的過程中有價值歸屬感。這三位在整套班子中相當于三角形的三個點，這三點強而有力，整套班子就會井井有條。

三、“每一個”的管理

實現每個孩子的自我管理，既可以鍛煉孩子們的管理能力，又可以提升每個孩子的班級主人翁意識。十六七歲的孩子，思維活躍，知識面廣，精力旺盛，處處彰顯青春、個性，這是這個年齡段孩子的特點。但是這個年齡段的城里孩子，以獨生子女為主，習慣了以自我為中心，占有欲強，動手能力差，自私等也是毋庸置疑的。所以首先讓每個孩子從思想上認識到我只是這個班級的n分之一至關重要，認識到每一個人只是這個班級的一份子，而不是這個班級的中心，從而去除學生“唯我獨尊”的想法。這就要求班主任一視同仁，能允能公。其次，讓每個孩子有事可做。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策，認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。“力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。”全體同學都是班級的一分子，每人做好自己該做的事。除了至關重要的幾個人選要班主任親自定奪外，很多時候筆者要求同學們毛遂自薦。所以我班的同學頭銜很多，例如“黑板報編輯”、“紀律委員長”、“涉外事務長”、“美食家”、“文藝標兵”、“作業監察員”等等，事實證明學生們很快可以各司其職，各項工作開展得風生水起。在每一個的自我管理中，激勵原理相當重要，不要吝嗇對學生的表揚，使每個人都能做到盡其所能，展其所長，自覺地努力工作，今天的城市孩子社交能力強，涉獵廣泛，很多時候只要會管理，善于管理，班級這個小營盤也會精彩紛呈。

四、“紀律”的管理

紀律的制定源于班級同學，同學們民主決定在班級生活中要有哪些紀律。例如作業必須獨立完成，自習課保持安靜，尊重老師等等。紀律一旦生成，就必須是每個學生要堅守的底線，打破底線必然要有相應的懲罰措施。筆者向來是絕不姑息，有錯必懲，筆者要讓學生知道犯了錯誤時要承擔責任的。當然筆者會以人本為出發點，尊重每一個孩子，維護好每個學生的尊嚴。而且筆者一定會在每個孩子被懲罰后，曉之以情，動之以理，筆者要讓學生知道強制出來的習慣不如自我教育出來的習慣更能讓人進步。筆者告訴學生，學生的層次分三種：第一種，懂得自我教育，他們根本不用老師去批評，他們的進步靠的是自己約束，他們前途無量。次于第一種的，是那些要靠別人管教的學生，他們在老師的教育管理下恪守學生的本分，雖然無大的過錯，但一生會平平庸庸。最后一種是，不知道什么是自我教育，又不能夠聽從老師的管理，他們幾乎無法在學校立足，他們同時也無法在社會立足，一生一事無成。