學(xué)校文化的生成、固守和發(fā)展

殷義國

摘 要：一所好的學(xué)校的校園文化應(yīng)該是具有個(gè)性的，都有它的歷史、它的建筑、它的社會環(huán)境、它的教師和學(xué)生，其生長點(diǎn)需要管理者去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去智慧地生成。校園文化也必須要從成人視角的“文化裝點(diǎn)”轉(zhuǎn)變兒童立場的“文化行動”。

關(guān)鍵詞：校園文化;生成;固守;發(fā)展

中圖分類號：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-009-2

一、生成——找到屬于學(xué)校自己的“生長點(diǎn)”

校園文化是一張圖畫，是一篇文章，也是一本教科書。畫什么、寫什么、教什么都是我們辦學(xué)者思考的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是要找到屬于學(xué)校自己的“生長點(diǎn)”。

呈現(xiàn)一條學(xué)校自己的語言：一進(jìn)校門就能見到“綠色、陽光、生命”六個(gè)大字，這些都展示了我們大義小學(xué)的獨(dú)有的“話語系統(tǒng)”—“以綠色的教育追求教育的綠色”、“汲取自然精華，積淀生命潛質(zhì)”，呈現(xiàn)了義小人獨(dú)特的文化氣息，成為學(xué)校特色文化的亮麗風(fēng)景。“綠色”是生態(tài)的象征，是健康的代名詞;“綠色”更是生命的象征，是和諧的代名詞。近幾年來，常熟市大義中心小學(xué)憑借豐富的綠化資源，全力打造“植物探究”特色平臺，精心開辟“校本型探究性體驗(yàn)教育”活動途徑，逐步培育“生態(tài)德育”的亮點(diǎn)，并提煉出“綠色文化教育”的辦學(xué)特色。我校緊緊圍繞“綠色·陽光·生命”的辦學(xué)理念，逐步開展綠色文化教育的實(shí)踐與研究，將重點(diǎn)放在營造綠色自然的校園環(huán)境，構(gòu)建綠色和諧的校園文化，力爭把學(xué)校建設(shè)成“綠色家園”，把教室打造成“綠色課堂”，把教師塑造成“綠色園丁”，把學(xué)生孕育成“綠色精靈”。我們希望每一個(gè)生命個(gè)體（包括教師、學(xué)生、職工）在綠色的氛圍中健康成長，在充滿陽光的心路歷程中感受人生的快樂與幸福。

呈現(xiàn)一點(diǎn)學(xué)校管理個(gè)性的內(nèi)容，學(xué)校的八個(gè)好是學(xué)生常規(guī)的總體要求，以此呈現(xiàn)在學(xué)校的顯眼的部位，告訴我們的學(xué)生我們的老師及我們的家長甚至是我們的客人，這就是我們的學(xué)校，這就是我們的學(xué)生。

這里引用一段特級教師來參觀我校后寫的一段話來看看外人眼中的大義小學(xué)：學(xué)校標(biāo)語是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，更有可能彰顯她的教學(xué)特色。或許就是凸顯一個(gè)校長的辦學(xué)思想。從表象看，好像有點(diǎn)與時(shí)代脫軌，深入其內(nèi)卻發(fā)現(xiàn)：這些都凸顯一個(gè)關(guān)鍵字“靜”。靜為何物？常人做學(xué)問，修靈性，心靜則涼，它更是一種氣度，一種品質(zhì)。義小領(lǐng)導(dǎo)就有著這樣的一種氣度：他們深知教育從來不是一時(shí)一刻立見成效的簡單勞動，而是長期投資的事業(yè)，需要的是教師工作扎實(shí)的態(tài)度，或許也就是一句簡單的話語：我可以做點(diǎn)什么？一路走過，品讀著他們一句句質(zhì)樸的話語，切實(shí)的體會;感受著他們獨(dú)特的魅力，生命的厚重;欣賞著他們團(tuán)隊(duì)的默契，韻味的無窮。靜下心來——在平常的教學(xué)中感悟教育，在平時(shí)的細(xì)節(jié)中尋找真諦，在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福。

二、固守——堅(jiān)持校園文化的“兒童立場”

1.開辟植物主題園，讓學(xué)生在這里閑“園”信步。

在學(xué)校二萬四千多平方米的綠化空間里，錯(cuò)落有致地分布著海棠園、桂花園、玉蘭園、蔬菜園、果樹園、紫荊園、樟樹園、紅楓園、臘梅園等十四個(gè)植物主題園，她們交相輝映，斑斕多姿，與“尚德”、“啟智”、“礪行”三幢教學(xué)樓相得益彰，形成了“園中有園，四季花開”的獨(dú)特格局與探究氛圍。一年四季，閑“園”信步，徜徉于一個(gè)又一個(gè)“園中園”，你會欣喜地捕捉到一個(gè)個(gè)動人的鏡頭：艷麗的海棠洋溢著盎然的春意，廣玉蘭開出了夏日的幽香與純潔，那一束束探究的目光是多么專注與虔誠，那一張張爛漫的笑臉?biāo)坪踝屓寺劦搅溯砝俪蹙`的氣息……每到校本課與校園文化活動時(shí)間，“植物王國”里總能看到孩子們欣然探游的身影，他們時(shí)而靜立端詳，時(shí)而穿梭尋覓，時(shí)而奮筆書畫。園中特色展板上呈現(xiàn)著他們探究和智慧的結(jié)晶，稚嫩而清新的作品折射出孩子們與校園植物和諧對話的綠色文化。

2.建立“校史”林、“榮譽(yù)”林，讓學(xué)生在散步中感受“我與學(xué)校同成長”。

學(xué)生們上學(xué)、放學(xué)、課間穿過學(xué)校大門南面花園的校史林，如同經(jīng)歷了一代又一代義小人的奮斗與求索，走過風(fēng)雨，迎著陽光，會覺得時(shí)空在變遷、校史在發(fā)展，唯一不變的是師生執(zhí)著的信念與創(chuàng)新的步伐;漫步于大門北面花園的榮譽(yù)林，當(dāng)一個(gè)個(gè)國家級、省級、市級的學(xué)校榮譽(yù)與獎項(xiàng)映入你學(xué)生眼簾時(shí)，或許會發(fā)出嘖嘖贊嘆，或許還會不禁感慨義小人的“四季歌”——春的播種，夏的耕耘，秋的收獲，冬的沉思。學(xué)生林中行走，在綠蔭下散步，感受到的是“我與學(xué)校同成長”。

3.設(shè)計(jì)詩意兒童化的“綠色名片”。

如果你到每間教室的門前走一走，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一塊塊獨(dú)特的班級展板——“綠色名片”。它們以象征陽光與生命的“太陽花”為外型設(shè)計(jì)，以不同的班樹班花圖案為特色標(biāo)志，以不同植物的“詩情花語”為追求目標(biāo)，以“綠色團(tuán)隊(duì)”風(fēng)采和“綠色之星”評比為個(gè)性展示。這樣的“班級名片”外型是太陽花，一層樓一個(gè)色彩，符合兒童審美心理。內(nèi)容圍繞班級特色，富有詩意。

4.布置綠色文化長廊，讓師生發(fā)出和聆聽自己的聲音。

校園環(huán)境是一個(gè)無聲課堂，對學(xué)生起著潛移默化的作用，特別是在對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的意識培養(yǎng)方面，具有十分顯著的效果。我校的校園環(huán)境布置突出了“用我們自己的語言來說話”的宗旨。一條長廊，就是一組師生的對話。親切的話語，絲絲注入了學(xué)生的心田。

三、發(fā)展——讓校園文化在教育活動中“嵌入”和“彌散”

1.校園文化引導(dǎo)學(xué)生活動。

班級文化是校園文化的重要組成部分，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的校園文化建設(shè)，逐步營造具有我校特點(diǎn)的校園文化精神和校園文化氛圍，開展了“讓墻壁說話，展班級風(fēng)采”班級文化建設(shè)評比活動。如：梅花班開展了“梅軒學(xué)書法”活動;仙人掌班開辟了“請?jiān)笁Α保炎约旱男脑负侠淼乇磉_(dá)出來;芭蕉班開辟了“我行我秀”專欄展示自己的特長;葡萄班還搞了個(gè)“書香小屋”，還有的班級設(shè)立的“智慧樹”來激勵學(xué)生……這樣的評比引導(dǎo)了各班圍繞“植物探究”學(xué)生特色實(shí)踐活動開展的有個(gè)性有創(chuàng)意的“班班有特色”的班級活動，達(dá)到了動手動腦的有機(jī)活動教育目的。

2.校園文化展示學(xué)生活動。

每一個(gè)教室前的走廊內(nèi)都展示了作品：學(xué)生的書法作品、學(xué)生的果實(shí)畫、藝術(shù)樓前學(xué)生的美術(shù)作品、圖書館前的學(xué)生作文……有時(shí)候在開放式圖書廳還會有我們老師的粉筆字、鋼筆字展示等。從底層長廊的“學(xué)生尊師感言”中，你可以傾聽綠葉對根的情意;從二樓長廊的“教師教育座右銘”中，你可以感受園丁培育的辛勞與“桃李滿園”的幸福;從三樓長廊的“青研中心綠色課堂語錄”中，你可以想象自然綠色的生態(tài)課堂正在孕育學(xué)生的“靈性”、“悟性”與“個(gè)性”。在教學(xué)樓長廊的三個(gè)樓層兩側(cè)，你還可以欣賞到學(xué)生的植物藝術(shù)作品——果實(shí)畫，細(xì)細(xì)品味用不同植物果實(shí)再現(xiàn)的“奧運(yùn)”、“世博”、“臉譜”、“生肖”、“中國傳統(tǒng)節(jié)日”等文化內(nèi)涵。

只要您一踏進(jìn)我校“植物探究”展示大廳，您或許會透過“葉畫天地”、“家居植物”、“植物名片”、“果實(shí)畫趣”、“素描佳作”、“奇思妙想”等特色櫥窗，驚嘆孩子們那靈動的智慧和無窮的創(chuàng)造力。如果您一點(diǎn)擊大義中心小學(xué)“植物探究”專題網(wǎng)站，您或許還會從“探究動態(tài)”、“植物科普”、“校園植物”、“植物分類”、“植物詩文”、“植物攝影”等欄目中感受到校本課程質(zhì)樸而又濃郁的教學(xué)氣息。

3.校園文化激勵學(xué)生活動。

一走進(jìn)學(xué)校的大門，就能看到兩面全是學(xué)生頭像的墻壁。左面是“笑臉墻”，上面有一百個(gè)學(xué)生個(gè)的笑臉，是在學(xué)生活動的時(shí)候隨機(jī)抓拍的，有一人的也有三三兩兩的，一個(gè)學(xué)期換一組。在這里向家長向社會展示的是一種幸福，是學(xué)生的幸福，是校園的幸福。

右面的墻是“榮譽(yù)墻”。上面的展示的是學(xué)生獲獎以后的“幸福”。也是一個(gè)學(xué)期換一次，把上一個(gè)學(xué)期拿到獎后拍的照片展示出來，不分班級高低，不分獎項(xiàng)級別的高低，學(xué)生有了成果就有了幸福。

校園文化是管理者有意識的梳理、甄別、選擇、固守、發(fā)展的結(jié)果和過程，它的價(jià)值就在于堅(jiān)守了自己、堅(jiān)守了兒童、堅(jiān)守了活動。這樣才能讓文化有心靈感應(yīng)，有身臨其悟，才能發(fā)揮文化的組織性和主張性。