當8歲女兒帶回家一枝玫瑰

梁蘋

下午，女兒明明放學回來大大方方交給我一枝鮮艷欲滴的紅玫瑰，還叮囑我把它插進她最喜歡的花瓶里。買花在我們家是很平常的事，因此我便以為這是女兒買的，一點也沒有多想。晚上，我突然想起女兒身上沒有帶錢，便不禁問了一句：“哪兒來的玫瑰？”

女兒說：“空空送我的。”

“他為什么送你？”話一出口，我就為自己的魯莽有些后悔。可女兒卻很坦然地回答：“他說他愛我。”

我當時的第一個反應是，找女兒談談，告訴她不能隨便接受男孩子的禮物，玫瑰就更不能要了。可轉念又想，女兒才8歲，她一定以為這樣的事很平常，我如果鄭重其事地跟她談這件事，她會不會還覺得我奇怪呢？這樣一想，我決定不再過問此事。

不久后的一天，一位朋友和我談起了一件她的煩心事：她9歲的兒子京京迷戀同班女孩菲菲已經很長時間了。京京有一張菲菲的照片，他把那張照片放在枕頭底下，每天放學回家都取出來看半天，還向媽媽提出一個條件：如果他期末考了雙百分，媽媽就獎勵他一個相框，他要把菲菲的相片裝進去，放在床頭，天天看著她。朋友開始并不在意，可近來京京常常為此焦躁不安，不是為菲菲受別人欺負自己無力保護她而自責，就是為自己那不雅觀的小名被菲菲嘲笑而煩惱。朋友這才發現問題并不那么簡單。

聽了此事，我又想起了女兒帶回家的那枝玫瑰花，覺得不能再對此持一種無所謂的態度，我必須做點什么。于是，我找到了女兒的班主任安老師。我沒有直奔主題，而是以局外人的身份和安老師一起探討朋友遇到的問題。安老師說：“小學低年級學生中出現這類現象是一個值得注意的信號。不排除孩子們對電影電視的模仿，但少年兒童青春期提前以及家庭關系裂變增多，也是不可忽視的誘因。”安老師的觀點印證了京京這段不同尋常的經歷：一年前，朋友出國講學，京京和爸爸生活了一年。京京就是那時對菲菲產生好感的。朋友回國后與丈夫離了婚，京京從爸爸身邊來到了媽媽身邊。殘缺的家庭使京京一直沒有安全感，他便把感情寄托到了菲菲身上。由于京京情感投入之初沒有引起家長注意，家長沒有及時疏導，導致了京京今天的狀態。

我決定開誠布公地和安老師談談女兒的事，可還沒等我開口，安老師就把話題轉移到了女兒身上，問我：“明明是不是帶回家一枝玫瑰？”我有些驚訝。老師笑了笑，告訴了我這個發生在女兒身上的故事：

空空是個性格外向的男孩，聰明頑皮。自一年級下學期，他就表現出了對明明的偏愛。空空活潑好動，常被扣紀律分，別的班委管他，他不服氣，明明管他，他馬上就安靜下來；明明是語文課代表，總是欠交別科作業的空空交語文作業很痛快；新年大家交換卡片，空空一次就送了明明6張，并再三叮囑明明：我送給你的東西不許送給別人……空空對明明所表現出的這種熱情，早已引起了老師的注意，但由于明明文靜沉著，空空的做法并沒有對她產生什么影響，所以安老師沒有干預。幾天前，數學老師表情嚴肅地遞給安老師一張字條，上面寫著：“空空和明明結婚，請我們吃喜糖。”看筆跡，安老師知道是班里一個女生寫的。安老師感到，8歲的孩子如此偏頗地看待同學間的交往，這已經不是一件小事，如果不進行必要的干預，有可能會傷害孩子稚嫩的心靈。

當天下午，安老師開了一個關于“愛”的主題班會。安老師在黑板上寫了一個大字——愛，然后讓同學們討論：人與人之間有哪些愛？孩子們踴躍發言：“爸爸媽媽愛我是父愛和母愛”“我愛長輩和老師是敬愛”……安老師把話題引向“你最喜歡的同學是誰”時，點名要空空回答。空空毫不猶豫地回答：“我愛明明！”全班同學哄堂大笑，明明的小臉都紅透了。安老師又問：“為什么？”空空說：“因為她可愛。”安老師繼續問：“還有呢？”空空想了想，說：“她遵守紀律，學習好。”安老師這才點頭說：“對啦，明明因為紀律好，學習好，所以空空喜歡她，老師喜歡她，全班同學都喜歡她。這是什么愛？”同學們齊聲回答：“友愛。”

孩子的世界原來并不簡單。明明幸運地遇到了安老師，使她避免了無端的傷害，使她在人際交往中一直保持著健康的心態。我至今對安老師心存感激。我把這個故事講出來，就是想提醒家長們，在遇到此類問題時既不可大驚小怪，也不能不聞不問，最好能得到老師的幫助，及時進行疏導，避免問題復雜化。

【編輯：潘金瑞】