淺談情景對話在英語教學中的重要性

王立紅

隨著英語課堂改革的深入，在傳統教學中，教師占主導地位進行講解，學生被動接受的方式，已經越來越不適應當今社會的需要。因為英語的學習是為交流而準備的，于是口語表達便成為交流的主要手段。所以自我從教以來，隨著課堂實際英語教學的需要，創設了運用交際的社會情境，來鍛煉學生聽、說的能力，口語表達能力的培養也就越來越重要了。

學習英語的目的就是為了交流。但在教師課堂實際英語教學中卻存在著三種情況：1.對口語表達輕視，過多地重視書面測試能力的培養，忽視了口語表達的訓練。2.口語練習較少，學生在正式場合就會變得吞吞吐吐，言不達意。3.教學手段陳舊，不能激發學生的學習興趣。于是針對這三種情況，我在課堂英語教學中采取了如下措施：

一、利用業余時間建立良好的師生關系，課堂上多創設實際情境進行對話練習

所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系是我們教學成功的先決條件，作為教師應該首先建立平等民主的師生關系，營造活潑開放的課堂氛圍，為提高學生的自信心，培養和鼓勵學生勇于開口對話打下基礎。

無論是在課上課下，作為教師都應該成為學生的導演和設計師。所以情境對話中場景的設計更應該具有內容的豐富性和趣味性，要面向每個學生，并發揮其特長，要鼓勵每個學生大膽張口說話。師生間和學生間的口語對話，無論是在課上還是在課下都應該自然展開。

二、利用游戲漫畫、校園文化等欄目，促進小學英語口語化訓練

游戲永遠是小學生的最愛，愛玩是學生的天性，漫畫又是學生所喜聞樂見的。我們在教學中順應學生的天性，收到了意想不到的效果，達到寓教于樂的目的。并且把單調枯燥的死記硬背變得生動有趣，減少了學生對英語學習的恐懼感，增強了學習的自信心。

校園文化、編制故事、打招呼促進了小學生學習英語的熱情。在校領導的支持下，得到了各年級英語教師的大力倡導，于是在校園里、在每一個情景對話的編劇中，每一個學生都積極地參與進來，每一個層次的學生，都會有適合他表演的情境和機會，極大地調動了學生的學習積極性。

總之，英語情境教學建立了良好的師生關系，促進了學生之間的合作交流。它在一定程度上使英語課堂充滿說話聲，讓校園英語變得異彩紛呈，調動起每個學生學英語的積極性，并且極大地促進了學生英語口語表達能力，這就是我們所看到的難能可貴之處。

參考文獻：

楊俊峰.對話式教學在英語教學的運用[J].大觀周刊，2012（27）.