大學(xué)生適應(yīng)性與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的關(guān)系研究

張 巖，陸夢(mèng)穎，韓 鵬

(南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院，江蘇泰州 225300)

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大學(xué)生適應(yīng)性與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的關(guān)系研究

張 巖，陸夢(mèng)穎，韓 鵬

(南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院，江蘇泰州 225300)

隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)的高速發(fā)展，大學(xué)生群體中手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴現(xiàn)象日益嚴(yán)重。本文運(yùn)用高信度、效度的測(cè)量工具，研究大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的目前現(xiàn)狀以及適應(yīng)性與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴之間的關(guān)系，為降低大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴提供參考。

大學(xué)生；適應(yīng)性；手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴

2015年，工信部發(fā)布了2015年第一季度電信服務(wù)質(zhì)量通告，通告顯示移動(dòng)電話用戶為12.94億戶，移動(dòng)寬帶用戶達(dá)到6.4億人，其中4G用戶已達(dá)1.62億戶[1]。隨著移動(dòng)互聯(lián)的高速發(fā)展，日常生活中尤其是大學(xué)校園中的“手機(jī)低頭族”數(shù)量呈急速遞增趨勢(shì)，在大學(xué)校園中，無(wú)論是在食堂、宿舍還是教室，都可以看到大量的“手機(jī)低頭族”在用手機(jī)看微信、刷微博、看視頻。最新的一項(xiàng)研究顯示，在其調(diào)查研究的大學(xué)生樣本中有23.5%同學(xué)已經(jīng)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴[2]。所謂的手機(jī)依賴又稱手機(jī)成癮，指的是個(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控，導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)[3]。隨著手機(jī)依賴想象的逐漸蔓延，手機(jī)依賴問(wèn)題已經(jīng)成為繼網(wǎng)絡(luò)成癮之后，備受各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

前人關(guān)于一般網(wǎng)絡(luò)成癮成因的研究很多，其中R.A.Davis提出的病態(tài)因特網(wǎng)使用的認(rèn)知—行為模型認(rèn)為社會(huì)孤立和缺少社會(huì)支持導(dǎo)致了一般因特網(wǎng)成癮行為的增加[4]。當(dāng)大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園，當(dāng)他面臨全新復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境能否很好地適應(yīng)，將會(huì)影響其大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的順利開(kāi)展。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人際適應(yīng)、自我適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)都能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮[5]。研究還進(jìn)一步顯示，大學(xué)生在人際適應(yīng)過(guò)程中遭受種種壓抑、其需要得不到滿足時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)諸如孤獨(dú)、憂郁、社交焦慮等消極人格特征，更促使其傾向于到網(wǎng)絡(luò)中尋找精神寄托和社會(huì)支持，發(fā)泄自己的不良情緒[6]。前人的研究主要集中在大學(xué)生適應(yīng)性和一般網(wǎng)絡(luò)依賴關(guān)系的研究，然而手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴和傳統(tǒng)一般網(wǎng)絡(luò)依賴還是有所差異的。智能手機(jī)的普及和3G、4G網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，大大提高了移動(dòng)互聯(lián)使用的便捷性和手機(jī)用戶的使用粘性，這些都更容易增加大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。但是，關(guān)于大學(xué)生適應(yīng)性和手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴之間的關(guān)系卻鮮有研究，本次研究擬了解目前大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的現(xiàn)狀，并考察適應(yīng)性和大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的關(guān)系。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

以江蘇省高校大學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷283份(94.33%)。其中，男生126人，女生157人；大一學(xué)生69人，大二學(xué)生73份，大三學(xué)生70人，大四71人；城市生源153人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源130人。

1.2 研究工具

1.2.1 手機(jī)成癮指數(shù)量表

采用Leung的手機(jī)成癮指數(shù)量表(Mobile Phone Addiction Index，MPAI)[7]，該量表是基于美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第4版中有關(guān)成癮的診斷進(jìn)行編制。量表共17個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)維度：失控性、低效性、戒斷性和逃避性。在17個(gè)條目中，對(duì)其中特定8個(gè)條目做出肯定回答，即被界定為手機(jī)依賴者。本次研究中，總量表一致性系數(shù)為0.901，各分量表一致性系數(shù)在0.812～0.885之間。

1.2.2 中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)性量表[8]

采用盧謝峰等編制的中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)性量表，共有66個(gè)項(xiàng)目，7個(gè)維度，分別為人際適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同、生活自理適應(yīng)性和身心癥狀，項(xiàng)目從1(完全不符合)到5(完全符合)5級(jí)計(jì)分。本次研究中總量表一致性系數(shù)為0.816，各分量表一致性系數(shù)在0.758～0.891之間。

1.2.3 數(shù)據(jù)收集及分析

本次調(diào)查以班級(jí)為單位實(shí)施測(cè)量，由研究者和熟悉問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)專業(yè)本科大學(xué)生擔(dān)當(dāng)主試。采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析工作。

2 主要結(jié)論

2.1 大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴描述性統(tǒng)計(jì)分析

在被調(diào)查的283名大學(xué)生中，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴得分最低17分，最高81分。共篩選出手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴者99名，占樣本總數(shù)34.98%(表1)。

表1 手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴及其各維度的描述性統(tǒng)計(jì)分析

2.2 大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴在適應(yīng)性水平上的差異分析

按照總分最低和最高27%的原則，將大學(xué)生適應(yīng)性分為高適應(yīng)性者(總分大于155)和低適應(yīng)性者(總分小于123)，然后以人際適應(yīng)性水平為被試間變量，分別對(duì)大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴及其各個(gè)維度進(jìn)行方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴及其失控性、逃避性、低效性3個(gè)維度在高/低適應(yīng)性水平上存在顯著性差異(p﹤0.001)，戒斷性維度在高/低適應(yīng)性水平上存在顯著性差異(p﹤0.01)。這說(shuō)明大學(xué)生低適應(yīng)性者的手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴及其各個(gè)維度得分顯著高于高適應(yīng)性者的得分，意味著大學(xué)生適應(yīng)性水平越低越容易產(chǎn)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴(表2)。

表2 大學(xué)生高/低適應(yīng)性與手機(jī)依賴的差異比較

注：**P﹤0.01，***P﹤0.001。

2.3 大學(xué)生適應(yīng)性與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性各個(gè)維度與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生適應(yīng)性各個(gè)維度與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴都呈顯著性負(fù)相關(guān)(表3)。

表3 大學(xué)生適應(yīng)性各維度與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的相關(guān)分析

注：*P﹤0.05，**P﹤0.01。

2.4 大學(xué)生適應(yīng)性對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的逐步回歸分析

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生適應(yīng)性各個(gè)維度與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的關(guān)系，以手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴總分作為因變量，大學(xué)生適應(yīng)性各個(gè)維度得分為自變量進(jìn)行逐步回歸分析。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和角色適應(yīng)性依次進(jìn)入到回歸方程，對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴具有顯著性預(yù)測(cè)作用(表4)。

表4 適應(yīng)性各個(gè)維度對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的逐步回歸分析

3 討論

3.1 大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的現(xiàn)狀

調(diào)查樣本中有34.98%的大學(xué)生為手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴者，這一結(jié)果均高于前人的手機(jī)依賴檢出率[9-10]，這說(shuō)明大學(xué)生群體中手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴傾向越來(lái)越普遍。同時(shí)，與已有研究一般網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率7.1%～15.8%的結(jié)論相比[11-12]，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴現(xiàn)象更加嚴(yán)重。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)的高速發(fā)展，各種社交、視頻、購(gòu)物等手機(jī)應(yīng)用程序大大增加了大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的粘性，同時(shí)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)使用的便捷性更容易促使大學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴傾向。

3.2 大學(xué)生適應(yīng)性與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的關(guān)系分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的得分在適應(yīng)性水平上呈顯著性差異，大學(xué)生低適應(yīng)性者的手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴及其各個(gè)維度得分顯著高于高適應(yīng)性者的得分，大學(xué)生適應(yīng)性水平越低越容易產(chǎn)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園之后，首先面臨的挑戰(zhàn)就是要去適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并且這種適應(yīng)將會(huì)伴隨著他們大學(xué)4年。適應(yīng)性較低的同學(xué)往往無(wú)法很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，沒(méi)辦法順利地融入到大學(xué)生活中，這個(gè)時(shí)候他們更傾向于通過(guò)手機(jī)游戲、視頻、社交軟件等逃避現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，借助于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)消磨時(shí)間。從這個(gè)角度而言，學(xué)生適應(yīng)性水平越低越容易產(chǎn)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴這種現(xiàn)象是可以被解釋的。

3.3 大學(xué)生適應(yīng)性內(nèi)部維度與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的關(guān)系分析

大學(xué)生適應(yīng)性各個(gè)維度與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴都呈顯著性負(fù)相關(guān)；同時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和角色適應(yīng)性對(duì)大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴具有顯著性影響，其影響大小排序依次為：學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和角色適應(yīng)性。

3.3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的影響

眾所周知，大學(xué)生在學(xué)校中的主要時(shí)間是用來(lái)完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但同時(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和以往的學(xué)習(xí)是不同的，大學(xué)中更多是以自我監(jiān)控為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性高的大學(xué)生能夠較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。反之，學(xué)習(xí)適應(yīng)性較低的大學(xué)生往往無(wú)法很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中更容易產(chǎn)生挫折感和壓力，這個(gè)時(shí)候他們往往會(huì)選擇通過(guò)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)消磨時(shí)間，逃避和化解學(xué)習(xí)上壓力和困難。

3.3.2 大學(xué)生人際適應(yīng)性對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的影響

研究還發(fā)現(xiàn)，人際適應(yīng)性能夠顯著地預(yù)測(cè)大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴，這與前人的發(fā)現(xiàn)是相一致的[5-6]。大學(xué)生在大學(xué)生活中如果沒(méi)有很好地進(jìn)行人際適應(yīng)，無(wú)法順利地建立人際關(guān)系，為了滿足自身社會(huì)交往的需要，他們更傾向于通過(guò)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)大自己社會(huì)交往的空間，以此來(lái)尋找精神寄托和社會(huì)支持。正如加拿大學(xué)者R.A.Davis(2001)提出的病態(tài)因特網(wǎng)使用的認(rèn)知—行為模型認(rèn)為，社會(huì)孤立和缺少社會(huì)支持導(dǎo)致了一般因特網(wǎng)成癮行為的增加[4]。

3.3.3 大學(xué)生角色適應(yīng)性對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的影響

大學(xué)生角色適應(yīng)性也是大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的重要預(yù)測(cè)變量。角色適應(yīng)指的是大學(xué)生對(duì)自己角色、地位變化的適應(yīng)，這種變化可能包括以下幾個(gè)方面：大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)有時(shí)將大大消弱甚至消失，少數(shù)具有文體、藝術(shù)方面特殊技能的學(xué)生更容易引人注目，少數(shù)社交能力強(qiáng)的大學(xué)生逐漸成為大家歡迎的“活躍分子”等[8]。所有這些變化都是大學(xué)生在角色適應(yīng)過(guò)程中面臨一個(gè)挑戰(zhàn)，如果大學(xué)生沒(méi)法很好地進(jìn)行大學(xué)生角色適應(yīng)，他們逐漸會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生懷疑和失望，并進(jìn)而出焦慮、抑郁等消極情緒。為了逃避這種現(xiàn)實(shí)的壓力，他們往往選擇手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件等在虛擬世界中重塑自我，重新樹(shù)立其自我價(jià)值感。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，角色適應(yīng)性能夠顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴也是可以被解釋的。

4 結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的得分在適應(yīng)性水平上呈顯著性差異，大學(xué)生適應(yīng)性水平越低越容易產(chǎn)生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴。同時(shí)，在提高本科大學(xué)生適應(yīng)性、降低其手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)依賴的過(guò)程中，我們應(yīng)該做到有的放矢，著重加強(qiáng)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和角色適應(yīng)性，只有這樣才能更好地提高大學(xué)生心理健康水平，幫助他們順利地度過(guò)大學(xué)生活。

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On the Relationship between College Students’ Adaptability and Mobile Phone Addiction

ZHANG Yan, LU Meng-ying, HAN Peng

(Education Department，Nanjing Normal University Taizhou College, Taizhou Jiangsu 225300, China)

With the popularity of smart phones and the high speed development of mobile Internet, mobile phone addiction to the group of college students is increasingly serious. In this paper, with high reliability and validity of test tools, we studies the basic features of college students' mobile phone addiction and the relationship between adaptability and mobile phone addiction, to reduce the level of college students’ mobile phone addiction.

college student；adaptability；mobile phone addiction

2015-06-02

張 巖(1980- )，男，江蘇徐州人，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院教師教育學(xué)院講師，碩士研究生，從事教育心理學(xué)研究。

B844

A

2095-7602(2015)10-0162-04