初中語文教學中的誤區及改善對策研究

陳燕

【內容摘要】對于初中語文課程的教學而言，一直以來存在一些教學誤區。這些誤區的存在不僅制約著課堂教學效率的提升，也阻礙著學生自身的能力與素養的發展與構建。因此，教師應當時時對于自己的課堂教學過程做出有效反思，要善于察覺教學中的這些誤區，并且有針對性的做出改善，這樣才能夠促進課堂教學效率得到良好提升。

【關鍵詞】初中語文 ?教學 ?誤區 ?改善

想要改善初中語文課堂教學中的各種誤區，這首先需要教師對于課堂教學中一些不合理的地方有敏銳的洞悉能力。教師要經常對于教學過程進行回顧與反思，對于不合理的地方要積極做出改善，這樣才能夠避免教學誤區的產生，并且提升課堂教學的整體成效。

一、良好的學習習慣的培養

語文教學中教師們往往會過度關注于對于學生知識技能的培養，會創設很多教學過程來鍛煉學生的語言應用能力，但是，很多教學過程都沒有收獲預期的教學成效。對于這一狀況做出反思后我們發現，很多時候問題出在學生的不良學習習慣上，在不好的學習習慣下學生自然很難保質保量的完成教師布置的學習任務，相關的教學活動或者教學訓練也無法收獲應有的成效。因此，教師首先要深化對于學生學習習慣的培養，要意識到這一點對于知識教學的重要性，并且采取各種有效的教學策略來將其得以實踐。

在培養學生具備良好學習習慣的過程中，首先應該在聽、說、讀、寫這四個方面的基本點上養成學生良好的行為習慣。比如讓學生學會專注地、有禮貌地聽話的習慣;說話清晰、連貫，并對視對方說話的習慣;讀書與思考相結合、讀書與記筆記相結合的習慣;勤于寫作、個性的點滴記錄的習慣等。這些都是語文教學中，教師必須教育學生在語言學習的過程養成的良好習慣。有了這些習慣，會讓他們一輩子都受用無窮。學習習慣的培養應當滲透于語文教學的始終，只有在好的學習習慣的支配下學生們才能夠更為高效的進行課程學習，并且在規范的學習習慣下更好的完成教師創設的學習任務，促進自身語文能力與語文素養的良好提升。

二、構建好語文知識與語文能力的關系

在初中語文教學中存在另一個很典型的誤區，很多教師都會誤解語文知識與語文能力間的關系，覺得學生具備足夠的語文知識積累后語文能力自然會得到提升，這種認識并不合理，對于二者間的關系的混淆是很多教師在實際教學中存在的一個誤區。學生具備一定的知識積累后并非自身的語文能力就會有顯著提升，語文能力的深化需要教師給予學生們有針對性的引導，并且需要借助一些有效的訓練過程。因此，教師要處理好二者間的辯證關系，要讓學生更好的實現將語文知識轉化為語文能力的目標，這也是語文教學的一個目的所在。

想要更好的構建語文知識與語文能力間的關系，教師可以采取如下教學策略：（1）讓學生掌握基本的陳述性知識。陳述性知識是學生在學習中必備的基本知識，它對學生在進一步學習系統的語文知識、轉化能力方面起著重要的決定作用。（2）將學生的知識轉化為實際的運用能力。教學初級階段，學生的學習主要以陳述性語言知識為基礎，語言習得為輔，教師在教學過程中必須設計實施途徑或方法，通過訓練二者得以聯結，達到知識與技能的融合。（3）化解教學中語文知識要求分門別類與語文能力重在綜合運用的矛盾。語言的運用是一種復雜的系統工程。如何才能有效地化解這種矛盾呢？教師可以嘗試在文本教學中引導學生研讀文本、品味文本，在日常學習中才能不斷積累語言材料。教師要處理好學生自身的語文知識與語文能力間的關系，并且要指導大家更好的實現二者的轉換，這樣才能夠不斷提升學生的綜合語文素養。

三、深化對于教學文本的剖析

語文教學中的另一個誤區，或者說是教師在平時的課堂教學中存在不足的地方，那便是對于有些文本缺乏深度剖析。課本中選取的有些文本是非常經典的作品，教師在文本教學時不僅要保障學生從字面上領會文本的含義，更重要的是要引導大家對于文本展開深度挖掘與體會，要讓學生透過文字體會作者當時內心的情感與情懷，這才是文本教學應當有的方式。

以蘇軾的《水調歌頭》這首著名的詞為例，從字面上看，這是一首中秋思親之作，文本中體現了作者對人間世事樂觀知足。作者能夠以一種非常平和的心對天上宮闕嘆出“高處不勝寒”，表現作者的灑脫，而后幾句作者在團圓之夜形單影只，卻仍然有“但愿人長久，千里共嬋娟”的樂觀，這也是作者內心情懷的一種映射。在文本教學中教師不僅要讓大家從字面上弄懂文意，更重要的是要培養學生從深層次體會作者內心的情感與情懷的能力，這樣才能夠真正深化學生對于閱讀文本的體會。

結語

在初中語文課程的教學中存在一些值得注意的誤區，教師應當有意識的針對這些問題積極做出改善。首先，教師要加強對于學生學習習慣的培養，這對于學生能力的發展非常重要。同時，教師要處理好語文知識與語文能力間的相互關系，要讓學生具備更好的將語文知識轉換成自身的語文能力的素養。此外，教師要引導大家深化對于教學文本的剖析，要引導大家對于文本展開深度挖掘與體會，這才是文本教學應當有的方式。

【參考文獻】

[1] 魏桂香. 對初中語文教學有效性的分析與研究[J]. 學生之友（初中版），2011年11期.

[2] 王麗麗. 初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J]. 教育教學論壇，2013年19期.

[3] 李天艷. 淺談初中語文教學的策略研究[J]. 華章，2012年17期.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）