激活初中英語課堂的有效路徑

陳鶯玲

（廈門音樂學校，福建 廈門 361012）

激活課堂，提高課堂教學效率，這是教師在教學過程中的一項重要任務，讓學生自覺、熱情地參與英語課堂的學習活動，對促進學生主動求知，從而提高英語課堂教學效率是至關重要的。

一、民主、和諧、合作的課堂氛圍是激活初中英語課堂的重要前提

學習共同體理論認為，學習是學習者與學習環境不斷交互的過程，可見，有良好的人際互動的課堂，才是一個有效和諧的課堂（才可能讓生生、師生等的交流活躍起來，從而創造）。

1.課堂中應建立融洽、和諧的師生關系。教師應更多地扮演顧問和伙伴的角色，從而創設一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛，在這樣的氛圍下，學生有心理安全感、舒適感，才能讓學生大膽地表達自己的獨特想法，陳述自己的疑惑，化被動學習為主動學習。

2.課堂中應建立友好、互助（合作）的同學關系。多年來筆者始終堅持“every unit show”，以小組合作的形式展開，根據不同學生的能力差異，組員協作互動，共同完成活動目標。實踐證明，此類集體合作活動，既促進了學生人際交往，提高了學生交流合作的意識，又有效地滲透了學生情感態度的培養，增強了學生的集體榮譽感，有利于激發學生學習熱情。

3.適時恰當的評價。評價不僅是對學生回答正確與否的反饋，更是激發學生學習積極性、營造和諧課堂氣氛的有效手段。而適時恰當的評價更是學生學習興趣的產生和延續的保障。

二、教學情境的創設是激活初中英語課堂的有效手段

使用語言是學習一種語言最直接有效的方法，但是絕大多數的初中生平時并沒有多少機會置身于漢語之外的語言環境，更不用說運用所學到的知識和外界交流。因此，怎樣在課堂上創設愉快、輕松、饒有情趣的英語情境，對他們而言十分重要，這樣的情境能有效調動學生主動參與學習活動的積極性，提高課堂教學的效率。

1.創設有效的導入情境

有經驗的老師都知道，一堂新課要吸引學生，首先要設計導入——力求有一個精彩的開頭，先聲奪人，有時候，在英語課前的幾分鐘，放一點英語歌曲讓同學們聽聽，起的就是這種作用。當學生尚未進入學習狀態的時候，這樣的導入，無疑是一種“刺激”，學生的注意力，學生的學習熱情一下子就被調動起來，學習心態也隨之更加積極。這樣的導入環節，有效保證教學目標的實現，以下是筆者常用的幾種直觀情境導入法。

（1）游戲導入。借助有趣的游戲導入新課，這既可以為下一步的學習作鋪墊，也可以激發學生的學習興趣。因為學生的年齡特點決定了我們必須借助有趣的形式，來讓他們的精力高度集中，精神高度興奮，為激活課堂，實現高效的課堂教學奠定基礎。

（2）圖片導入。圖片除了具有直觀形象、生動有趣的特點外，還具有概括性強，簡練清晰的特點，能帶給學生強烈的視覺刺激，能讓學生從中獲得豐富的語言信息和概念，對語言知識的理解和記憶有著極其重要的幫助。事實證明，圖片式導入，給課堂增添生動活潑的氣氛，使學生以輕松愉快的心情接受知識。如在“what time do you go to school?”一課的導入中，筆者將一系列事先拍攝好的有關自己一天的工作生活照片做成幻燈片，在展示的過程中教授英語詞匯、短語，讓學生在輕松的氛圍中學習語言知識。

（3）實物導入。以實物導入課堂教學內容，能充分利用學生的好奇心，將學生帶入學習情境。如講授人體五官時，可以用一個塑料娃娃，采用What's this?What's that?的提問方式分別引出 head，eye，nose，mouth，arm，leg，foot等人體部分單詞，同時板書這些單詞，進而一一擴展。

（4）歌曲導入。一般來說，喜歡音樂，是許多學生的天性，特別是音樂學校的學生。許多英語歌曲輕快詼諧、旋律和諧、節奏優美，學生在這些音符的引導下，想象力提高，思維活躍。在實際教學中，筆者發現，利用英語歌曲導入，學生大多興趣盎然，課堂氣氛活躍，課堂學習的效率大大提高。例如在教過去式單元時，筆者就用Yesterday Once More這首歌來導入，學生在欣賞歌曲的同時，感受語言知識的用法，學習效率明顯高于平時。

實踐證明，借助生動有趣的圖片、視頻，以及能讓學生有身臨其境感受的實物、音頻等資源，努力創設真實的生活情境，讓學生融入、體驗，從而激發學習的欲望，提高課堂教學的效率。

2.創設“真實化”的語言學習情境

（1）利用實物創設情景境，更好地讓英語學習貼近生活。語言技能的形成是一個從具體到表象到抽象的過程。因此，以實物來創設情境，有助于實現具象到抽象的轉化。例如，Starter Unit 3 What color is it?筆者制作了一套彩色卡片，并帶來水彩筆讓學生識別、上色，學生很快就記住了不同顏色的英語名稱。情景的創設，大大地激發了初中生的學習興趣，促進了他們語言學習能力的發展。

（2）創設適合學生表演的“真實化”語言環境。

中學生有旺盛的求知欲和表現欲。如果我們將之鑒于教學內容結合起來，多采用直觀、形象的表演法，有助于學生在張揚個性的同時，體驗語言學習的樂趣。比如在學習過去時態時，可讓學生扮演名人，老師或其他同學扮演記者來采訪他們。“When were you born?”“When did you begin to sing?”……這樣一來，課堂上就出現了周杰倫、Tom Cruise等名人。這不僅激發了學生學習興趣，增強了學生情感體驗，還加強了跨文化意識，培養了學生的創新意識。

三、發揮學生的主體作用是激活初中英語課堂的重要保證

根據《超級教學》作者埃立克·詹森的觀點，影響學習的兩個核心因素是狀態和策略。“狀態”即創造學習的適當精神狀態;“策略”代表授課風格和方式。對教師來說，一堂課就是通過“策略”來改善學生的“狀態”，用精心準備的授課方式“誘惑”學生成為課堂的主人，充分調動起學生的學習主動性，讓課堂“high”起來，從而達到教學的目的。

1.面向全體學生，注重學生個體差異，激發學生的主體意識

在英語教學中，我們不難發現學生之間存在著諸多差異，不論是智力還是語言能力。因此，為了盡可能滿足學生的不同需求，確保他們能有不同程度的發展，教師必須堅持因材施教的原則。這就要教師在平時教學中，仔細琢磨學生的個性，只有這樣才能讓每一個學生的主體作用得到發揮。

例如八年級上Unit 7 How do you make a banana shake?這個單元主要是通過學習做奶昔來學習一些動詞和時間狀語。筆者要求學生自由組合，合作做一樣食物。課堂上，一個同學負責動手做，另一人負責用英語講解其做法、步驟、注意事項，大家充分展示自己的才能，或包春卷、餃子，或做壽司、蛋糕、沙拉，其他同學負責把生詞寫到黑板上，或把過程寫在黑板上，方便同學理解。展示結束，全班共享勞動成果，還互提意見、建議。活潑開放的課堂形式消除了學生的恐懼心理，增強了他們開口說英語的欲望。

2.通過學生感興趣的活動，激發學生參與課堂學習的熱情

要激發學生參與課堂學習的熱情就是要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，所以作為教師應該想方設法地創設學生感興趣的活動。例如:

（1）創設開展英語游戲。游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于英語教學是學生們最喜歡的方式，制定輸贏獎懲制度，更會使得學生們對其有無限的向往，在游戲中學生可以放松大膽地展示自我體驗成功的快感。

（2）組織話劇、情景劇表演。作為一種教學手段，英語話劇、情景劇表演不只是在表演或簡單地以語言為依托進行表達。它涉及相關文化背景知識和話劇基本知識的學習、劇本改寫、表演及評價等諸多內容。這種教學活動，不但可以激發學生的創造力、讓學生的表演才能得以展示，亦可提高他們英語學習的興趣、提升語言運用能力。例如上Where is the post office?這一單元時，筆者將整個課堂變成一個交際情景:地上畫地圖，墻上畫路標，多媒體展示路況背景，用桌椅充當各種道具。教師融入學生中一起充當角色，學生自導自演，從學生單獨講演，到兩人對話，到四人一組演小話劇，直至全班參與，整堂課氣氛融洽，學生真正成為課堂的主人，其主體意識、對英語的興趣及對知識的渴望都在課堂中體現出來。

（3）運用小組合作競賽形式。爭強好勝是初中生的性格特征，他們較看重自己在集體中的地位。因此，在教學中適度引進競爭機制，常會取得事半功倍之效。如筆者采用小組比賽的形式讓學生模仿課文對話自編一段話，這段話由小組每人寫一句連綴而成。在規定時間里，小組第一人寫第一句，然后傳給第二個人寫第二句，直到最后一人完成最后一句。最后由小組長宣讀本組完成的語段。班級人人參與評議，評出又快又好者。對語法錯誤、前言不搭后語、重復、矛盾、不簡潔等毛病，發動同學“會診”。完成語段快又好的小組是優勝者，指出毛病多而中肯也是優勝者，一堂課在人人動手，人人動口，各有所獲的愉快氛圍中度過了。當然，還可以開展“搶答競賽”，采用類似智力競賽中搶答題的形式來檢查學習效果。

建立和諧、民主、平等的新型師生關系，創設良好的教學情境，發揮學生主體作用，有助于學生在平等、寬松的氣氛里相互切磋、交流、合作，有助于增強學生的主人翁意識，同時這也是英語課堂得以激活，得以“High”起來的重要保障，更是提高學生英語學習興趣，提高教育教學質量，促進英語課程改革良性循環的有效途徑。

[1]嵇敏.高中英語新課程的理論與實踐[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2]魏青.中學有效教學策略研究[M].上海:三聯書店，2005.