地方本科院校訂單式人才培養的思考

劉海力, 謝常清

(湖南人文科技學院 能源與機電工程系， 湖南 婁底 417000)

地方本科院校訂單式人才培養的思考

劉海力, 謝常清

(湖南人文科技學院 能源與機電工程系， 湖南 婁底 417000)

訂單式人才培養模式已被高職院校普遍認可與采納，但在地方本科院校中使用較少。通過對地方本科院校訂單式人才培養的意義與存在的主要問題進行分析，提出了實施策略，以期為相關院校實施訂單教育提供參考。

地方本科院校； 訂單式； 應用型人才

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議提出:“必須吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。”[1]2014年5月2日，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”[2]。在此背景下，各地方本科高校紛紛積極探索促進學校轉型發展的良策。

湖南人文科技學院于2015年試行訂單式人才培養模式。所謂訂單式人才培養模式，是指用人單位對人才提出具體的目標和要求后，校企雙方通過合作方式把學生培養成為企業所需的“定制化”人才，是一種培養與就業相結合的人才培養模式[3]。目前，該模式已被高職院校普遍采用，但在地方本科院校中實踐較少，僅欽州學院[4]、湖北經濟學院[5]以及武夷學院[6]等少數地方本科院校使用。本文對地方本科院校訂單式人才培養進行思考，以期能為相關院校實施訂單教育提供參考。

一、地方本科院校訂單式人才培養的意義

(一)對學校的意義

作為一所地方本科院校，其根本任務是培養地方需要的各類人才。首先，開展面向企業的訂單辦學，學校可以在人才培養過程中有的放矢，針對用人單位需求和實際崗位的需要，調整專業和課程設置，以及教學內容和教學方法，提高了學校的教育效率[7]。其次，在實施訂單式人才培養的過程中，學校可共享用人單位的資源，節省辦學成本，提高辦學效益。

(二)對企業的意義

企業的主要目標是追求利潤，當今社會支撐企業盈利的關鍵性因素是人力資源。在訂單培養過程中，首先，企業可以依托學校優質的教育資源，定向培養企業自身所需的專業人才，有效解決了企業找不到適合的高新技術含量人才問題；其次，訂單式培養的人才上手快、動手能力強，能有效降低培訓成本，節省培訓時間，減少企業的人力資源成本，有利于企業經濟效益的提高[8]。

(三)對學生的意義

近年來，高校大幅度擴招，導致了人才出現了一定程度過剩。在激烈的就業競爭中，用人單位往往更青睞985、211等重點大學畢業生，地方院校學生往往受到歧視，就業率較低。實行訂單式培養，學生畢業后就能夠充分就業，從而保障了廣大學生的根本利益。其次，訂單式培養可使學生按照企業的要求打造自己，學習目標更加明確，學習的積極性和針對性更強，學習效率提高。再次，訂單式培養有利于提高學生就業的競爭力。在訂單式培養過程中，學生在生產一線接受企業管理，在生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工一起勞動與生活，增強了學生的組織紀律觀念，培養了學生良好的職業道德、認真負責的工作態度以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度，使他們的就業競爭力得到提高。

二、地方本科院校實施訂單式人才培養存在的主要問題

(一)照搬高職院校做法

本科院校實施訂單教育模式的較少，可借鑒的經驗較少。如果照搬高職院校做法，過分強調企業的實際技能培養要求，放松對學生基本理論和綜合素質的培養，實施的是“技能型訂單式”人才培養模式[9]。該模式下培養的學生是在生產、管理一線的實用性技術型專門人才，專業口徑較窄，學生容易被某一崗位“套牢”，喪失其他的更好的潛在擇業機會，從而降低人才培養質量，違背本科院校的辦學宗旨。

(二)缺乏勝任訂單式人才培養的師資隊伍

要順利實施訂單式人才培養模式，學校必須擁有一支具有良好職素質的“雙師型”教師隊伍，這支隊伍不但要精通理論和業務，而且還要具有較強的實踐指導能力[4]。教育部對本科院校教師的學歷及職稱結構都有明確要求，也是本科教學合格評估的一項重要指標。地方本科院校為了達到教育部的要求，加大了引進高學歷人才的力度。以我校為例，學校近10年引進的專業教師幾乎都具有碩士研究生以上學歷，這些高學歷人才幾乎都缺乏實踐工程能力。相反，來校授課的企業技術人員雖有豐富的實踐經驗，但卻不熟悉學校教學模式，不能將實踐與理論有機融合。因而，缺乏一支能勝任訂單式人才培養的師資隊伍。

(三)訂單班的管理不到位

訂單式培養模式涉及學校、企業和學生三個主體，只要任意一方不能按照協議履行義務，就會導致合作不能持續發展。在這三方中，學生往往是“弱勢群體”，企業主要考慮的是自身經濟利益，學校則站在教育和管理的角度看待問題，都很少關注訂單學生的利益訴求。因而，對訂單學生的心理變化、思想變化及職業化發展缺乏必要的、及時的和有效的引導，在雙向就業過程中，大批學生不去訂單企業就業的現象時有發生。

三、地方本科院校訂單式人才培養的策略

(一)構建適合的人才培養方案

人才培養方案是人才培養的指導性文件，在訂單式人才培養的過程中，能否制定科學合理的人才培養方案，關系到訂單式人才培養模式實施的成敗[6]。地方本科院校的訂單式培養模式不應該仿效重點院校的“學科型”模式，也不能同于高職院校的“技能型”訂單式，而是應該根據地方本科院校的實情實行“應用型”訂單式[9]。“應用型”訂單式以應用型人才培養為導向，充分吸收“學科型”模式與“技能型”訂單式的優點，同時克服傳統本科教育中學生實踐能力差和高職院校教育中學生適應面窄的缺點，該模式既要考慮企業當前的實際需求，也要考慮學生未來發展，企業長遠發展和學生對職業選擇的寬泛性。以我校為例，構建了“基礎+模塊+實踐”的人才培養模式，即“2+1+1”的分段培養模式，如圖1所示：

圖1 “應用型”訂單式人才培養模式框架圖

這種人才培養模式既注重學生的學科基礎理論，又注重學生動手能力、實踐創新能力的培養，能有效培養出具有本科層次的創新型、復合型、應用型人才。

(二)共建雙師型教學團隊

地方本科院校的訂單教育培養模式要能順利實施，必須要有一支既有較高理論水平和教學能力，又有豐富實踐經驗的教師隊伍。為有效解決地方本科院校師資隊伍問題，可從以下兩個方面著手。

首先，鼓勵青年教師下企業鍛煉，以加強他們的實踐能力。每年選派一批青年教師下企業工作一段時間，讓他們參與企業產品研發、技術改造等工作，獲取實踐經驗和行業最新動態，同時，鼓勵教師考取相應的行業資格證書。例如，我校出臺了《湖南人文科技學院關于教師赴企業單位掛職鍛煉的實施意見》，對下企業鍛煉的教師提出了具體工作要求，對達到要求的教師發放一定的生活補助。

其次，采取適當措施，加強企業技術人員的理論水平與教學能力。具體措施有以下三種：(1)學校可定期、不定期邀請企業相關技術人員來校訪問學習，不斷完善他們的知識結構。(2)學校專業教師與企業相關技術人員組成一個團隊，進行專項課題研究，編寫實習實訓教材以及教輔資料，使專業技術人員的專業素養進一步提升。(3)安排企業技術人員與專業教師共同承擔一門實踐性較強的課程教學任務，讓他們相互學習共同進步，都逐漸成長為名副其實的雙師型教師。

(三)加強訂單班學生管理與教育

1.設置專門班主任

雖然許多訂單班是虛擬班級，但專門班主任必不可少，他在實施訂單培養過程中起著舉足輕重的作用[6]。班主任的主要工作有以下四個方面：(1)做好訂單班專業課程的教學管理和服務工作，主要包括專業教材的購買，講義、資料印刷，專業課程教師教學任務安排，學生成績管理，以及把學生的綜合成績上報企業等。(2)做好與企業的聯絡工作，組織學生參加企業的各種集體活動。(3)組織制訂企業提供的獎學金評審細則，負責獎學金的評定工作。(4)按時召開開班會，建立班級交流群，加強與學生的交流和溝通，及時了解學生的思想動態，做好學生思想工作。

2.培育學生的企業歸屬感

培育學生的企業歸屬感，會使學生在雙向就業的形勢下，選擇留在訂單企業，提高訂單式人才培養的效率，促進訂單式人才培養的可持續發展。在訂單培養過程中，可通過讓學生到企業參觀，舉行開班儀式，學生參加企業的年終晚會，企業領導節日慰問等活動，逐步培養學生對企業的認知度和企業歸屬感。例如，舉行班儀式時，邀請企業和學校的高層領導參加，安排一位學生代表發言，每一位同學作自我介紹，通過這樣的儀式性活動，讓學生感到企業和學校的重視；又如，當學生到企業參觀時，帶領學生參觀企業的展覽館，了解企業的成長發展歷程，以及公司的發展遠景，讓學生感到企業的前景和自己肩上的責任；再如，企業領導每年的端午和中秋節前夕，親自來到學校，慰問看望學生等。

四、結語

地方本科的訂單式人才培養模式，既不能仿效重點院校的“學科型”模式，也不能照搬高職院校的“技能型”訂單式，而是應該根據地方本科院校的特點實行“應用型”訂單式。在實施“應用型”訂單式的過程中，應該構建適合的人才培養方案，與企業一道培養好一個雙師型教學團隊，注重訂單班學生的教育和管理。誠然，在實施“應用型”訂單式培養模式過程中，還會涌現出一些新的問題，這就要求我們不斷探索，進一步豐富地方本科院校訂單人才培養模式內涵，為促進地方本科院校的轉型發展做出貢獻。

[1]人民網.李克強:打通從中職專科本科到研究生上升通道[EB/OL].http://bj.people.com.cn/n/2014/0227/c82841-20658046.html.

[2]教育部.國務院關于加快發展現代職業教育的決定2014.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html.

[3]馮俊萍.“訂單式”人才培養模式實施的難點與對策[J].品牌(下半月),2015(6):166-167.

[4]石海信,李尚平,陸安山.地方本科院校訂單式人才培養模式的探索與實證研究[J].高教論壇,2012(10):39-43.

[5]許傳華,郭金錄.地方本科高校訂單式人才培養特色范式的宏觀思考——以湖北經濟學院共建“農銀長江學院”為例[J].金融理論與教學,2014(6):8-14.

[6]許彬,熊淑玲.應用型本科院校訂單式人才培養探究——以武夷學院與企業聯合培養人才為例[J].洛陽師范學院學報,2014,33(5):116-118.

[7]吳玲,凌金彩.酒店管理專業“訂單式”培養模式研究——新建地方本科院校培養模式改革探索之一[J].宿州學院學報,2007,22(6):131-135.

[8]楊水華,徐照興.服裝營銷專業人才“訂單式”培養的實踐與反思[J].職教論壇,2013(8):77-79.

[9]石海信,李尚平.新建本科院校訂單式培養模式探索與實踐[J].欽州學院學報,2013,28(2):65-71.

Reflections on Order-Form Training in Local Undergraduate Universities

LIU Hai-li, XIE Chang-qing

(DepartmentofEnergyandMechanicalEngineering,HunanInstituteofHumanities,ScienceandTechnology,Loudi,Hunan417000)

Order-form training mode has been widely adopted and approved in vocational colleges,but seldom implemented in local undergraduate universities.This paper analyzes the meanings and the main problems of order-form training in the local undergraduate universities and puts forward some implementation strategies for order-form training in order to provide references for related local undergraduate universities.

local undergraduate universities; order-form; applied talents

2015-08-24

湖南人文科技學院教改重點課題“能源與動力工程專業人才培養模式的探索與實踐”(RKJGZ1316)。

劉海力，1979年生，男，湖南隆回人，講師，研究方向：能源與動力工程專業教學研究。

G640

A

1671-9743(2015)09-0113-03