高校思政課愛國主義教學實效性研究
——以《中國近現代史綱要》課堂教學為例

施 云

(遼寧科技大學 人文社科部, 遼寧 鞍山 114051)

高校思政課愛國主義教學實效性研究
——以《中國近現代史綱要》課堂教學為例

施 云

(遼寧科技大學 人文社科部, 遼寧 鞍山 114051)

愛國主義教育是高校思想政治理論課教學的重點，課堂教學是愛國主義教育的主陣地和主渠道。掌握當前高校思政課愛國主義教育教學現狀，分析其形成原因，進而采取建設性的舉措來提升思政課愛國主義教育的實效性是高校思政課教師在課堂教學中必須面臨和解決的問題。《中國近現代史綱要》作為高校思政課的重要組成部分，也應發揮其對當代大學生愛國主義教育中的積極作用。

思政課； 愛國主義教育； 實效性； 課堂教學

愛國主義教育是個歷久彌新的課題，愛國主義精神不僅在革命時期是中國共產黨領導中國人民取得民主革命勝利的精神動力，也是當前建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢的力量源泉。因此，愛國主義精神的傳承和愛國主義的教育問題得到了黨和國家的高度重視并相繼發布了相關的指導意見。1994年8月23日，中共中央發布《愛國主義教育實施綱要》中指出：青少年是愛國主義教育的重點對象，特別要發揮好課堂教學主渠道的作用[1]。2004年10月15日，中共中央發布《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出：加強和改進大學生思想政治教育的指導思想是：以愛國主義教育為重點，努力提高思想政治教育的實效性[2]。2012年11月，中共十八大報告提出“三個倡導”，指出“愛國”是社會主義核心價值觀的基本內容之一。2013年12月中共中央發布《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中提到：“要創新高校思想政治理論課教育教學，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。”[3]從以上文件精神當中，我們不難看出愛國主義教育是思政課教學的重點，課堂教學是高校思想政治理論課愛國主義教育的主陣地和主渠道。《中國近現代史綱要》課是高校思政課的重要組成部分，在教學對象、教學方法、甚至是教學內容方面與其它思政課程存在共性。由此，本文以該課程為例，具體研究如何在課堂教學中提升思政課愛國主義教育實效性。

一、高校思政課愛國主義教育的現狀

筆者以《中國近現代史綱要》課為切入點，通過問卷調查對我校思政課愛國主義教育滿意度進行調查。發放問卷500份，收回489份，收回率97.8%。本次調查在一定程度上反映了學生目前對思政課教育教學的態度。

問題1：您對《中國近現代史綱要》課是否感興趣(圖1)？

圖1

興趣是學習的動力。從調查結果來看，70.3%的學生對《中國近現代史綱要》課有興趣，但其中53.1%的學生表示興趣一般，也有29.7%的學生對該課程興趣不大，甚至個別學生對該課有厭惡情緒。調查表明，教育對象對該課程具有一定的學習興趣，但有待于進一步調動。在思政課課堂上對其進行愛國主義教育有一定的可行性。

問題2：您是否對思政課的愛國主義教學的現狀滿意(圖2)？

圖2

從調查結果可見，學生對思政課的愛國主義教學效果達到滿意的只有14.1%，不滿意或說不清的情況高達85.9%。筆者將這一數據與2007年進行的同一項調查結果進行比較。當時，廣東省九所高校900名大學生參與了調查，結果是：90.6%的學生表示“不滿意”或“說不清”，表示滿意的只有9.4%[4]。通過調查對比可知：長期以來，思政課愛國主義教育實效性問題一直是教育研究者重視的問題；大學生對思政課愛國主義教育實效性滿意度雖稍有提高，但總體滿意度差強人意；大學生思政課課堂教學有待于進一步改進，以滿足和適應學生的學習需要。

二、制約思政課愛國主義教學實效性的因素

解鈴還須系鈴人。要提高思政課愛國主義教育的實效性，必然要找到制約愛國主義教育實效性的原因，這樣才可以做到有的放矢。筆者總結教學實踐經驗，分析原因如下：

(一)社會環境因素

社會環境因素包括國際環境和國內環境，這屬于制約高校思政課愛國主義教育實效性的客觀因素。

從國際環境來看，在全球一體化的大背景下，各國間政治、經濟、文化交流密切，營造出地區間相對和平穩定的大環境，為我國的經濟和社會發展提供了良好的契機，人們形象地稱其為“地球村”。但“地球村”弱化了國家安全意識、民族文化的傳承保護精神，也使西方的各種思潮和價值理念更加快速而廣泛的傳播，意識形態領域的矛盾和斗爭也層出不窮。這一方面使一些大學生缺乏居安思危的國家安全意識，另一方面也容易使一些大學生的社會主義信念受到沖擊，或被敵視、攻擊黨和社會主義的思想滲透而不自知。

從國內環境上看，首先，經濟發展中社會問題的出現是影響高校思政課愛國主義教育的重要因素。我國目前正處于改革和發展的攻堅階段，挑戰與機遇并存。伴隨著經濟的快速增長，社會發展中的矛盾和問題也凸顯出來，如貧富差距問題、腐敗問題等。此外，在追求經濟發展的過程中，存在著“重利輕義”的情況。這些都使大學生們更多關注個人利益問題，而缺乏對社會的責任感；崇尚個人至上，割裂個人價值和社會價值的聯系。其次，網絡和媒體的文化傳播也對高校思政課愛國主義教育實效性有不利影響。在網絡時代，高校思政課的愛國主義課堂教學顯得“勢單力孤”。大學生在網絡和媒體上獲得的信息量和受到的影響要遠遠超過課堂。然而，學生們往往關注娛樂性較高的新聞、影視、綜藝節目，偏愛手機微信、微博等“快餐文化”。他們對一些社會熱點問題、歷史問題雖有關注，但有時卻會被各種失實或偏頗的網絡言論所誤導而產生認識偏差，認為思政課的愛國主義教育是過時的、無用的而產生抵觸情緒。

綜上可知，客觀環境因素導致了大學生愛國主義意識模糊，削弱了他們的愛國主義價值取向，淡化了他們國家民族意識[5]8-11。這無疑加大了思政課上愛國主義教育的難度。

(二)課堂教學因素

課堂教學因素包括教學內容、教學方法、教學手段、教學對象、教學考核等因素。這些因素在授課教師的主導之下形成完整的教學過程。可見，教師在課堂教學中對教學內容的選取，教學方法和手段的使用，以及考核方式的制定直接影響到教育教學效果。同時，在教學過程中具有個體能動性的主體——學生，對思政課的學習態度也直接影響到教師的教學效果。綜上可知，教育者和教育對象的狀態是制約高校思政課愛國主義教學實效性的主觀因素。

教師是課堂教學的主導。在目前思政課的教學中，往往存在著思政課教師一言堂、照本宣科的情況，從而導致學生學習興趣不高，教學效果不好。究其原因，筆者認為主要是教師課堂教學設計不足所致。不可否認，大班授課的教學模式，一定程度上增加了教學難度。作為思政課教師，只有不斷提升個人素質，充分發揮主觀能動性，想方設法，才能調動學生學習的積極性。此外，在教學組織和管理的過程中，基于教學評價的考慮，也有教師對課堂紀律疏于管理，考試評分出現“放水”現象，以迎合、遷就學生學習興趣不高的狀態。這也在一定程度上影響了課堂教學效果。

學生是課堂教學的主體。在目前的思政課教學中，往往存在著學生重視程度不夠甚至是厭學的情況，這必然會影響思政課愛國主義教育的實效性。除環境因素、教育者因素之外，究其原因，筆者認為主要是與考核方式有關。學生在學習思政課時，除興趣之外，最大的目的是為了應付考試。而目前的考試方式主要以試題形式進行，考試題目大多來自于教材基本知識點，機械生硬。因此，學生花在思政課上的時間和精力要遠遠少于專業課，只是在考前才匆忙復習，死記硬背。這種考核方式不僅不能激發學生主動學習的積極性，也很難調動他們去主動關心社會和國家大事，進而提升其思想道德覺悟，實現思政課的愛國主義教育的目標。

三、提升思政課愛國主義教育實效性的對策

通過前文的分析，我們可以看到，由于社會環境和課堂教學的制約因素，實現高校思政課愛國主義教育實效性確有一定的難度，但也并不是“無藥可救”。我們可以針對制約思政課愛國主義教學實效性的因素，尤其是對課堂教學設計進行積極的探索和努力，以期改變困局。下面就以《中國近現代史綱要》課為例提出一些可操作性對策，以供各位教育界同仁參考、指正。

(一)優化教學內容

《中國近現代史綱要》課教學的基本內容是讓學生了解國史、國情，領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路[6]。這一教學內容恰恰體現了思政課愛國主義教育的指導思想。歷史事件紛繁復雜，浩如煙海，我們必須優化教學內容，為愛國主義教育的指導思想服務。

優化教學內容，首先要做到史論結合，詳略得當。這主要是指要對重要歷史問題進行理性的分析和解讀，而不是僅對歷史事件本身做詳細的描述，做到史論結合，突出“綱要”課的特征。比如，在學習先進的中國人為什么選擇馬克思主義這個問題時，涉及三個重大的歷史事件，即新文化運動、十月革命、五四運動。我們要著重抓住這三大歷史事件與該問題之間有內在聯系的史實進行分析，而對其它歷史細節可以適當忽略。這既有助于學生對這一問題的理解，也會幫助學生對“三個選擇”問題開始構建一個連續性的認識體系，對幫助學生樹立社會主義信念提供理論支撐。

優化教學內容，還要做到歷史與現實相結合，這更容易貼近學生。比如在學到為什么中國人民選擇了中國共產黨這一問題時，我們可以將歷史事件與目前開展的黨的群眾路線教育實踐活動聯系起來。在解放戰爭時期，陳毅說過：“淮海戰役的勝利是人民群眾用小車推出來的。”而今，我們開展群眾路線教育實踐活動也體現出黨的“一切依靠群眾，一切為了群眾”為人民服務的宗旨。通過歷史與現實的結合，愛國主義教育貼近了學生，幫助他們樹立起共產黨執政為民的理念。

優化教學內容，還可以對教材的內容做適當的補充。比如在學習近代早期探索救國道路的問題時，我們可以通過選取一些有代表性的歷史人物去理解相關的歷史問題。如孫中山、康有為、洪秀全等。從他們的事跡中讓學生理解探索救國道路的得失成敗，感受英雄偉人振興中華的民族精神。這會更加形象生動的感染學生，培育他們的愛國主義情懷。又比如，通過釣魚島問題和目前中日關系問題的補充，既幫助學生了解國史國情，又提升了學生的國家安全意識和社會責任感。

(二)提高課堂互動，積極開展課堂活動

課堂教育教學目標的實現在于充分調動學生學習的積極性，實現師生互動的最大化。在講授式的教學過程中，教師精心備課，用優美的語言，飽滿的精神狀態感染學生，曉之以理、動之以情，使師生間產生情感上和認識上的共鳴，這是一種有效的互動方式。

課堂活動的組織更有助于提升思政課愛國主義教育的實效性。課堂活動的組織更有利于提升學生在課堂教學中的參與度，這不僅可以實現課程教育教學目標，而且對提高學生的綜合素質有益。因此，筆者認為：在《中國近現代史綱要》的課堂上，可根據愛國主義教育的內容有針對性地設置形式多樣的活動內容。比如：可以組織研究性課題的匯報，如日本侵華問題的研究報告；也可以組織疑難問題的辯論，如李鴻章的歷史評價問題；還可以組織學生進行關于鄉土文化、紅色文化、社會經濟發展新變化、革命歷史人物的事跡演講以及歷史小品排演等。這些活動或是答疑解惑，或是貼近生活，或是學術研究，或是寓教于樂，會激發學生的興趣，提高教育教學效果。

課堂活動在組織形式上可以分組進行，明確分工。教師可對每一分工進行指導和量化考核。對學生在課堂活動中的考核結果也可以作為該課程期末成績的一部分，這也解決了學生為應付考試而被動學習的問題。

下面(圖3)列出分組活動的具體組織方法，這一方法對大多數的課堂活動有參考作用：

圖3

課堂活動的有效組織，可以使學生真正參與到《中國近現代史綱要》課的課堂教學中來，讓學生深刻體會到個人與國家、歷史與現實的緊密聯系，熱愛祖國、熱愛社會主義社會，提升對社會的責任感和歷史的使命感。在思政課的愛國主義教育過程中實現“春風化雨”、“潤物細無聲”式的實效性。

[1]中共中央.愛國主義教育實施綱要(中發[1994]7號)[BE/OL].人民網，http://politics.people.com.cn/GB/8198/65833/65839/66928/4514382.html.

[2]中共中央,國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發[2004]16號)[BE/OL].中國教育新聞網，http://gaojiao.jyb.cn/xwbj/200910/t20091023_318695.html.

[3]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見(中辦發[2013]24號)[BE/OL].中國共產黨新聞網，http://cpc.people.com.cn/n/2013/1223/c64387-23924110.html.

[4]許婕.關于當前大學生愛國主義精神狀況調查報告[J].當代教育論壇,2007(9):67-68.

[5]邵璀菊.高校思想政治理論課強化愛國主義教育的探討[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2008(4):8-11.

[6]中共中央宣傳部,教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見實施方案(教社政[2005]9號)[BE/OL].中國教育部網，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1615/200708/25615.html.

Research on the Effectiveness of Patriotism Education in the Ideological and Political Education in Colleges and Universities ——Taking the Classroom Teaching ofOutlineofModernHistoryofChinaas an Example

SHI Yun

(UniversityofScienceandTechnologyLiaoning,Anshan,Liaoning114051)

Patriotism education is the focus of the ideological and political theory teaching,and the classroom teaching is the main position and the main channel.By mastering the current teaching situation of patriotism education in the ideological and political education and analyzing the causes,the thesis puts forward some constructive measures to enhance the effectiveness of patriotism education in ideological and political education,which is the problem that the ideological and political education teachers must face and solve in classroom teaching.As an important part of the ideological and political education,OutlineofModernHistoryofChinashould also play the positive role in contemporary college students patriotism education.

ideological and political course; patriotism education; effectiveness; classroom teaching

2015-09-07

遼寧科技大學青年科學基金項目成果“高校思政課愛國主義教育實效性研究”(2012QN37)。

施 云，1979出生，女，遼寧蓋州人，講師，博士，研究方向：思想政治教育。

G641

A

1671-9743(2015)09-0110-03