運用美術語言 引導學生進行水墨畫創作

王士云

【摘 要】水墨畫的創造靈感與技能培養，不僅僅來自于課堂教學，更與美術語言息息相關。本文論述了在學生認識水墨畫創作、引導學生進行水墨畫創作的欲望、多途徑提高學生水墨畫創作的能力等三個方面中美術語言的應用。

【關鍵詞】美術語言;水墨畫;創作;教學

在小學美術教學中，美術語言的應用存在著一定的不足，最大的問題就是美術語言教學實踐的有效性和學生在美術教學中主體地位的發揮。結合小學學生美術學習的現狀，有針對性的應用美術語言引導學生進行美術學習和創作，是提高小學中年級學生水墨畫創作的有效途徑，對提高學生的美術文化認知、創作意識、創作能力有積極意義。

一、結合學生美術基礎引導學生認識水墨畫創作

中年級學生已經具有一定的美術基礎和美術語言能力。例如，小學二年級學習的“水墨情趣”、“水墨畫樹”，學生對于水墨畫筆法（如勾、染、點等）有一定的了解和掌握，對于水墨畫的創作方式（如鉛筆勾畫輪廓、墨線勾勒等）也有一定的了解。但一些學生對于美術語言的認識很模糊、不夠明朗。例如“線條”這一美術語言，在繪畫中的應用非常豐富，是水墨畫創作的基礎。在一些學生的認識中將線條語言與直觀的線條難以區分，致使繪畫的創作缺少動感，線條語言的表達過于單調、呆板。在中年級美術教學中，第一，要做到“因材施教”，結合學生的美術語言能力和掌握特點，深化學生對線條、色調等美術語言的認知，使抽象的、模糊的美術知識具體化、明朗化，提高學生的美術專業能力。第二，在學具準備上，不直接告訴學生帶什么，引導學生自主準備教學用具，了解宣紙、筆、墨等的特點，提高學生對美術的感知能力和探究興趣。例如引導學生認知筆墨與用色、筆法的聯系，使其對“以墨為彩”有更深入的領會，提高學生的色彩感、用墨體會等，使其更加深刻的理解水墨畫的創作精神，讓學生作品動起來。第三，引導學生理解水墨畫創作的艱苦性和持久性，使其能端正態度，在循序漸進中逐漸提高水墨畫創作水平。例如，樹葉的畫法有很多，僅點畫法就不勝累舉，如個字點、梅花點、平頭點等等，引導學生認識各種畫法的同時，鼓勵學生多臨摹、多創作，以提高學生的水墨畫繪畫水平，為水墨畫創作奠定良好的基礎。

二、運用美術語言引導學生產生創作欲望

創作欲望是提高學生繪畫能力的關鍵，在美術教學中運用美術語言引導學生產生和提升創作欲望，是發揮學生學習主動性的關鍵，對提高學生水墨畫創作能力至關重要。首先，美術是一門綜合性的藝術，其知識點結構復雜，在教學中，應引導學生勇敢表達自己對美術創作的看法，提高學生的美術創作興趣。例如在“水墨畫動物”教學中，不要輕視學生對中國文化的理解，要鼓勵其積極發言，闡述自己的觀點。在課前準備中，可引導學生熟悉書法、繪畫作品等，也可自行創作水墨畫，通過網絡等途徑了解相關知識，體會不同字體的特點及演變等，結合水墨畫理解書法與繪畫的聯系，使學生產生濃厚的學習興趣，能主動的投入到水墨畫教學的參與中。其次，幫助學生理解美術語言，能夠用美術語言表達自己的水墨畫創作意見。例如，“水墨畫動物”教學中，選擇《墨驢圖》、《游魚圖》、《奔馬圖》等作品引導學生進行欣賞，通過欣賞讓學生表達作品在線條、色彩、用墨等方面的特點，使其能夠通過學習產生水墨畫創作的靈感，理解美術語言的應用和表達，提高學生教學參與的主動性和積極性。再次，指導學生正確的應用美術語言表達自己對水墨畫作品及創作的想法，將美術語言的概念貫穿于備課階段、課堂教學及課后復習中，提高學生的對美術專業知識、概念等的理解和掌握，激發學生的美術學習欲望和自我創作欲望，能夠將自己的思想、情感融入水墨畫創作當中，提高學生作品的質量。

三、多途徑提高學生水墨畫創作能力

隨著教學改革的深入，教學方法逐漸趨于多元化，對于美術教學也要從多途徑入手提高學生的創作能力。首先，通過比較利用美術語言引導學生進行創作。例如“水墨變體畫”的學習中，引導學生認識水墨畫與西方畫的區別，能夠通過鑒賞和創作體會等理解水墨畫創作中的筆和墨的關系，能夠將筆墨緊密結合，體會到筆墨的相互映襯，達到筆中有墨，看墨知筆，使筆痕通過墨色呈現出來，使個人對事物的情感、藝術領悟通過筆墨展現出來。其次，啟發學生深入領會美術語言，領悟筆墨運用在水墨畫創作中的重要性，體會水墨畫創作中的虛實變化。如《墨鷹圖》創作中，用美術語言引導學生掌握染色的先后，如鷹背色濃處的處理，應先勾畫，在染色，使畫的風格更趨近與自然。同時，引導學生重視水墨畫創作的立意，使其作品富含思想、情感，以突出學生水墨畫創作動感，提高其創作的藝術美感，增強學生的自信心和創作熱情，使其獲得更加出色的創作能力。再次，注重筆法和技巧，使學生的水墨畫創作更有靈感。例如“水墨畫鳥”教學中，先通過作品欣賞使學生領會作品的美術語言，教師引導學生掌握正確的筆墨應用。后引導和組織學生對作品進行討論，以提高學生對美術語言的理解和領悟。再結合不同畫作分析、交流、討論作品的美術語言，引導學生進行水墨畫創作。第四，重視教材，以“本”為本。例如“水墨變體畫”教學中，一方面，結合教材分析，充分利用教材板面的大師作品和學生作品進行水墨畫創作教學。另一方面，結合學生以前掌握的美術知識進行教學，使學生的水墨畫創作技能在原有知識的基礎上得到提升，使其能將美術語言融會貫通，科學、合理的應用到美術作品創作中。

小學生充滿想象，擁有較高的創作熱情，在中年級水墨畫教學中，一方面，注重美術語言應用的技巧，使其能充分的調動學生的學習興趣和求知欲望，激發學生水墨畫創作興趣。另一方面，引導學生正確理解、應用美術語言，提高學生的美術欣賞能力，使學生水墨畫創作技能更加專業化，提高學生的美術綜合能力。

【參考文獻】

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[2]趙秋菊，打破傳統教學方式表現兒童本真世界——小學水墨畫教學初探[J].江蘇教育研究：實踐（B版），2014（05）：68-70

（作者單位：江蘇省邳州市官湖中心小學）