一節失敗的體育課引發的思考

◎福建省南平市爐下中學 陳桂珠

一節失敗的體育課引發的思考

◎福建省南平市爐下中學 陳桂珠

本文就一節失敗的體育課進行反思，查找原因，圍繞教育觀念和教學方法問題闡述自己的觀點，只有尊重學生在教學活動中的主體地位，才能做到教師樂教，學生樂學，跟上新時代的要求，培育出具有新時代精神的新型學生。

體育課；失敗教學；反思；學生主體

我曾經上過這樣的一節初二（1）班的體育課，我備課的內容是：50米短跑的起跑技術和50米全程跑。準備活動后，我帶著學生來到跑道，宣布今天體育課的內容后，班上的女體育委員突然向我提出說：“老師，跑步的技術我們從小學到今天，都學了幾百遍了，早就會了！老師，已很久沒有玩過接力賽了，你就改上接力賽吧?！闭f話的她，表情上還帶有那么一股稚潤和撒嬌氣。旁邊的學生也馬上極力支持附和說：“是啊，是啊。”學生的情緒開始興奮起來，認為我肯定會采納他們意見的。可我聽后卻不以為然，心想：我備好的課，已上過幾個班，都上得好好的，況且這些學生的起跑技術并不是掌握得很好，就是不同意。我還反駁說：“接力，接力從小學到今天，也接了幾百遍了，還不煩嗎？”體育委員隨即回答我說：“老師，我們有新的接力方法，很好玩的。”可我就是不理他，而且還批評她說：“你是班上的體育委員，是班干部，卻不帶好頭。”即給她潑去一頭冷水。當時體育委員就很不高興，撅著嘴巴走開了，其他學生也是嘴里嘰里咕嚕表示不滿，學生的學習情緒一下子低落下來。但是，我還是我行我素，無視學生的意見，強逼著學生按我的要求、我的意愿去做，學生懶散應付，跑態不堪入目，尤其是體育委員更不配合，看的我直想發火。此時我的心理已經失控，心想：體育委員你會調皮搗蛋，你會帶頭作怪，我就懲罰你，要你重跑再重跑！結果意外發生了。體育委員賭著氣再次跑完50米后，快速猛沖上跑道邊上的僅有兩級臺階的走廊，由于用力過猛，腳一滑，跌下階梯倒在地上，學生疼痛難忍，半晌不會起來。我急忙上前，仔細一看，已經跌成小腿骨折。我感到既奇怪又意外，僅這么兩層的矮階梯，怎么就會跌成骨折呢？但更多的還是極度的內疚。

課后我不斷反思，查找失敗的原因，覺得這是教育觀念和教學方法的問題。

失敗原因之一

教學內容重復、枯燥、單一、缺少趣味，不符合學生的心理特點，學生不感興趣，造成學習情緒低落。

好勝、好斗、好比賽、求勝欲強，這是孩子的天性，是中學生很突出的心理特征。少年時期是活動積極性和認識積極性最高時期，也是最愛參加集體活動、世界觀開始形成的時期。他們對各種比賽很感興趣，比賽勝利后的那種歡呼雀躍，那種情感上的愉悅，淋漓盡致地表露在臉上。而對單調、枯燥無味、多次重復的活動則比較厭惡、情緒沮喪、懶散、一點興趣也沒有。興趣，與人的注意密切相關，學生的興趣越濃厚，注意力越集中，情緒就越穩定。參加活動時，血糖上升，肌力增加，精神飽滿，一切處在活動的最佳狀態，學習知識技能，完成訓練動作效果絕對良好。自然就不容易出現傷害事故。而缺乏興趣時，注意力分散，感到枯燥，乏味，產生情緒低落。

夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一?！迸d趣它對體育課教學有著舉足輕重的作用。如果我們的體育課都能把學生的學習興趣放在了首位，充分考慮學生的要求，安排出適合學生性格心理特點的、學生感興趣的內容，教學過程中注意觀察他們的情緒變化，那么學生就會在和諧、民主、平等、友愛、快樂的情緒下學習，去積極參與體育運動，去學習體育運動的知識技術，去體驗體育課給他們帶來的那一種伸展筋骨的舒心，集體活動的賞心和情感上的溫馨，體會比賽勝利后的快感和失敗后的惋惜。

總之，教師應該尊重學生的心理發展的特點，尊重他們的興趣。只有尊重他們的興趣，才能引發學生對體育運動的興趣。

失敗原因之二

學生因為對上課的內容不感興趣，提出異議時，教師不健康的心態及行為表現，是直接導致課失敗的根本原因之一。

教育部1999年第13號文件提到：“搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”中小學教師自修教程《心理健康教育與教師心理素質》一文明確指出：“教師的心理健康與學生的心理之間存在著十分密切的關系，教師的心理健康水平會直接決定學生的心理健康水平?！蔽闹羞€作出了三點總結：“第一，教師不健康的心態可能直接導致學生的心理障礙。第二，教師不健康的心態會影響正常的師生關系。第三，教師不健康的心態有時會影響學生的學習態度和生活態度。”這節課中教師遇到學生向老師提意見、講看法時，教師缺乏冷靜、心理情緒失控、過于情緒化，對學生態度簡單粗暴、性情偏執，還變相地體罰學生，這就是不健康心理的表露，正由于教師不健康的心理導致了學生產生不平衡的心態，做出了抵觸與泄恨的行動，自然導致上課的失敗，造成對學生的傷害。

失敗原因之三

教師的教學方法簡陋，缺乏教學機智。

在體育課教學中，遇到像我這節課中學生向老師提建議的事，相信很多體育老師也遇見過。有的老師就可以很巧妙地運用教學機智，上出讓人賞心悅目的課。如《中國學校體育》雜志《體育教師的教學機智及其養成》一文介紹了一節與我相類似的課：該老師準備好一節在教室里上的體育理論課，恰遇下大雪，學生要求老師說不要上室內課，讓他們在室外打雪戰。教師靈機一動，答應他們的要求與他們一起融入打雪戰的快樂之中，師生互動，課上得多開心。

葉圣陶先生就很注重教學機智，刻意求新，相機誘導。他說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”也就是說教師教書要有靈活性，要有教育機智，不要過于呆板。教學是非常復雜的，備課時沒想到的情況上課經常會發生，這就看你有沒有教學機智，能否靈活機動地、巧妙地處理好突發事件，引導好了會取得很好的效果。反思中，我設想：當時我應當答應學生的要求，同意上接力賽，關鍵是：只要把我備課的教學內容融化到接力賽中去劃分接力區，要求學生接力時要按正確的姿勢動作起跑，這樣既能完成課的任務，又滿足了學生的要求，相信也會上出師生雙贏的好課來。可當時我怎么就缺少這種教學機智呢？

總之，教師必須不斷學習研究，不斷提高完善自己的教學知識技術水平，全面提高自身素質，才能勝任新時代的教育工作。

失敗原因之四

教師沒有真正意識到學生是學習和發展的主人，他們是課堂教學活動的主體。

學生的學習和發展既有認識活動又有實踐活動。學生是教育活動的受益者與直接參與者，他們在教學中的主體地位是不容質疑的。在這節課中我把自己擺在課堂教學的主宰地位，不夠民主，沒有尊重學生的意見，沒有尊重學生的興趣與愛好，沒有注重學生思想情緒的發展變化。這正是舊的教師觀“師道尊嚴”的突出表現。在教學活動中，教師的教育對象是學生，他們是活的，是能思考的，能活動的。據研究，學生對我們的教育在情緒上表現有三種狀態：一是積極接受的狀態；二是中間狀態；三是排斥狀態。

如果教師不注意注重學生在課堂中的主體地位，學生就可能排斥教育，教育效果就會下降。這節課上學生對老師所設計的教學內容有異議，提出自己的看法、要求（那怕是不一定正確的），這正是學生一種不接受、排斥狀態的表露。他們并無過錯，也不過分，也是不可非議的。這正是作為課堂主體——學生，一種主觀能動性的表現；也正是當代學生作為學習主人的表現。

即便是教師設計好了的課，在實際教學中也不是呆板不變的。因為課堂是千變萬化的，學生多，思想情感活躍，尤其是現代的學生，幾年來受到了學校的課程改革的影響、熏陶，課堂上，他們已經不再是被動者，他們會搶當主動者，教師應當也只能讓他們成為課堂的主動者。

隨著社會的發展，教育觀念的轉變與更新，教師應該端正自己的教育觀念，把教學活動的主體地位還給學習，明確自己在教學中的主導地位，應該深入學習、潛心研究，提高教育教學水平，引導學生幫助學生進行學習；要發揚民主精神，恰如其分地去積極采納、接受學生的意見看法，哪怕是不正確的、過分的意見，教師也不能把它視為是錯誤的行為，只能是正確地去開導他們，引導他們；學生有求新的欲望，教師更要有創新的思想，不要落在學生后面，要緊跟上時代。許多發達國家的學校體育都提倡以健身、興趣、娛樂為主，淡化競技體育。作為一個新世紀的教師只有緊跟上世界，緊跟上時代的腳步，決不能再抱著舊衣缽不放。要設計出能符合學生身心發展特點的，能寓教于樂的教學內容；采用豐富多變的教學方式、手段；營造時間、打造空間、設置平臺讓他們馳騁翱翔。

總之，只有尊重學生教學活動中的主體地位，才能做到教師樂教，學生樂學，才能跟上新時代的要求，培育出具有新時代精神的新型學生。

有一個教授曾經這樣說過：寫一輩子教案還是教技平平，寫幾年的反思卻有可能成為名師。有道理！“失敗是成功之母”，從失敗中找原因，從反思中求發展，從研究中求提高。

（責任編輯：林秀春）