大數(shù)據(jù)背景下的高職英文影視欣賞課程教學(xué)改革

摘 要：以數(shù)據(jù)的海量儲存、信息的極速傳播、全媒體的視聽化效果為外在特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代與英文影視賞析課程有著重要關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)包括影視資源的極大豐富，影視欣賞目的的變化，評估主體、方式及反饋的變化，影視課程與自我現(xiàn)實(shí)的對接等。授課者應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師職能、翻轉(zhuǎn)課堂模式等方面迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給英文影視賞析課程的變化，重在提升學(xué)生多方面能力，以契合高職英語改革的方向。

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1006-2831(2015)08-0074-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.019

收稿日期：2015-6-10；修改稿：2015-6-24

*基金項(xiàng)目：本文系江西省社會科學(xué)“十二五”（2011年）規(guī)劃項(xiàng)目“英語影視賞析課程與道德滲透教育的實(shí)證研究”的部分研究成果，課題編號11WX48。

1. 英文影視賞析課程的現(xiàn)狀

不少高職院校已把英文影視賞析課程納入選修課程，但其課程地位還處于被忽視狀態(tài)。學(xué)生為了修學(xué)分，抱著閑適的狀態(tài)來參與是常態(tài)；教師多是選擇經(jīng)典電影，按照“看電影、寫影評”的套路來組織教學(xué)，存在著大學(xué)教育常見的重視知識的學(xué)習(xí)、輕視知識產(chǎn)出的通病；業(yè)界較少有規(guī)模性的英語電影教學(xué)、方式、方法的科學(xué)研究，更少有教授英語電影課程的教學(xué)與研究，使得影視欣賞課程的獨(dú)特作用沒有發(fā)掘出來、教學(xué)效果不甚理想，導(dǎo)致了有些人認(rèn)為影視欣賞課在英語教學(xué)中可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識。

2. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的出現(xiàn)

伴隨著智能手機(jī)、云計(jì)算、平板電腦等飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，2013年被視為“大數(shù)據(jù)”元年。2012年3月美國政府宣布啟動大數(shù)據(jù)的研發(fā)任務(wù)，啟動金額達(dá)2億多美元，并首次把大數(shù)據(jù)定義為與歷史上的互聯(lián)網(wǎng)、超級技術(shù)同等重要的國家戰(zhàn)略，采用一系列舉措，其中涉及教育行業(yè)的有：召集各學(xué)科和領(lǐng)域的研究人員，共同探討如何利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教育與學(xué)習(xí)模式；任務(wù)還提到教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時(shí)代高校課程變化對自己專業(yè)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，意識到適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的專業(yè)發(fā)展的重要意義（賽迪智庫軟件與信息服務(wù)研究所，2012）。這充分體現(xiàn)出美國政府對大數(shù)據(jù)時(shí)代教育領(lǐng)域的前瞻性。

盡管目前人們對“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的內(nèi)涵、影響、傳播載體等沒有形成共識，但不可否認(rèn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的基本前提就是：數(shù)據(jù)的海量儲存、信息的極速傳播、全媒體的視聽化效果。其中影視作品是其傳播的重要內(nèi)容，所以我們要利用這一新媒介改進(jìn)原有的教學(xué)形態(tài)。

3. 大數(shù)據(jù)時(shí)代與英文影視欣賞課的關(guān)聯(lián)

3.1 數(shù)字資源的極大豐富

大數(shù)據(jù)時(shí)代下MOOC（Massive Open Online Courses）的出現(xiàn)，使得人們可以免費(fèi)獲得大量知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，打破了時(shí)空局限、實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的極大豐富，各類免費(fèi)電影網(wǎng)站層出不窮，不少網(wǎng)站無需注冊即可觀看電影，尤其是移動終端的普及，學(xué)生人手一機(jī)，獲取英語影視資源變得輕而易舉。

3.2 影視欣賞目的的變化

傳統(tǒng)的影視欣賞課程中，觀影為主、書面影評作業(yè)為輔。通過觀影，獲取英語語言和文化習(xí)得；另一目的是啟迪思想和情感。有的高職學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對于教師推薦的電影不以為然，作業(yè)流于形式，難以達(dá)到開設(shè)本課程的目的。大數(shù)據(jù)時(shí)代，影視欣賞課程應(yīng)從單純的課堂影視呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向影視作品內(nèi)涵的深入探討，通過教師組織小組活動，人人必須參與，既要求有書面形式又要求有口頭陳述，探討的內(nèi)容由電影本身延伸至社會現(xiàn)實(shí)及學(xué)生自身，使得學(xué)生在單位學(xué)時(shí)里保持高密度、高強(qiáng)度的思維狀態(tài)，提高課堂效率；另一方面，倡導(dǎo)影視作品與學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而得出自己的情感體驗(yàn)與知識架構(gòu)，滿足90后學(xué)生的認(rèn)知、情感需求。

3.3 評估主體、方式及反饋的變化

傳統(tǒng)的課程模式下：課堂觀影、課后作業(yè)，參加影視欣賞課程學(xué)習(xí)的學(xué)生很容易發(fā)生作業(yè)抄襲、內(nèi)容拷貝等現(xiàn)象，教師卻難以防范和控制，難以對學(xué)生做出客觀正確的評價(jià)。另外，由于學(xué)生的影評作業(yè)需教師批改后發(fā)還，所以教師對學(xué)生作業(yè)的反饋存在滯后性，且反饋意見發(fā)生在一對一的范圍，教師點(diǎn)評的受眾少。大數(shù)據(jù)時(shí)代，影視欣賞考評方式，改為小組PPT展示、小組討論，使得教師對學(xué)生的了解更全面充分，對學(xué)生的評價(jià)也就更為真實(shí)準(zhǔn)確；也使得學(xué)生與學(xué)生之間的課堂交際增強(qiáng)。在改進(jìn)的課堂模式下，不僅教師對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)，其他學(xué)生也可參與評價(jià)，還可以互動，因此評價(jià)主體是多元的，過程是雙向的。研究表明，在同伴評價(jià)中得到他人肯定對學(xué)生的興趣有很大的幫助，而且同伴評價(jià)對提高評價(jià)者本人語言能力和批判性思維也有著積極的影響（譚清，2009）。

除了教師、同伴評估外，這門課程還應(yīng)借助信息技術(shù)的成果，推廣使用作文批改網(wǎng)，幫助學(xué)生解決語言形式的問題，使學(xué)生和教師更專注于影評的內(nèi)容和思想，達(dá)到提升學(xué)生的認(rèn)知層次的目的。受到好評的作文智能評估系統(tǒng)，如北京詞網(wǎng)科技公司研發(fā)的批改網(wǎng)可以為學(xué)生的作文提供詞匯、語法、篇章等方面的實(shí)時(shí)在線反饋信息；高等教育出版社研發(fā)的體驗(yàn)英語寫作系統(tǒng)可以通過提供多種作文體裁信息、幫助學(xué)生合理使用關(guān)聯(lián)詞語來提升學(xué)生在篇章層次方面的寫作能力。

3.4 影視課程與自我現(xiàn)實(shí)的對接

影視課程使學(xué)生接觸更多的社會層面，電影帶來的影響由熒幕延伸到現(xiàn)實(shí)世界，開闊了90后學(xué)生的思路，啟發(fā)了對自我現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)想和思考。例如讓營銷專業(yè)的學(xué)生觀看《當(dāng)幸福來敲門》，劇中身為推銷員的主人公坎坷的生活經(jīng)歷、堅(jiān)韌不拔的意志對學(xué)生能產(chǎn)生很大的激勵(lì)。學(xué)生表示縱然前路坎坷，也要像主人公一樣勇敢地面對困境。《阿甘正傳》令學(xué)生重新審視自己的家庭關(guān)系，反觀父母的教育方式。這些都是課堂討論中師生互動時(shí)產(chǎn)生的思想火花。

4. 大數(shù)據(jù)時(shí)代對英文影視賞析課程改革的啟示

大數(shù)據(jù)時(shí)代對影視賞析課程的影響已悄然發(fā)生，教師應(yīng)從觀念和行為上做出應(yīng)變：

4.1 轉(zhuǎn)變教師職能

由于擁有資源的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，教師必須及時(shí)地由資源的提供者轉(zhuǎn)化為資源的整合者（陳金平，2014）。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和特質(zhì)，選擇影視資源，設(shè)計(jì)主題活動，劃分學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)者、指導(dǎo)者。豐富影視資料的共享使得對教師的課堂討論組織能力要求更高，教師應(yīng)對影視材料的選擇、學(xué)生觀影目的和賞析指導(dǎo)方面發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)中教師的不可替代性，啟發(fā)學(xué)生從正確的視角多角度觀賞電影，杜絕低俗的大片、爛片，避免成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的犧牲品。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對各個(gè)行業(yè)的影響才初露萌芽，教師對于新的現(xiàn)象應(yīng)具有一定的敏感性，成為自身實(shí)踐的探究者。自覺參與教學(xué)研究，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析問題、反思和改進(jìn)教育教學(xué)行為。

4.2 引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式

影視賞析課程將做出“結(jié)構(gòu)性”調(diào)整，基礎(chǔ)任務(wù)交由學(xué)生課前完成，深度任務(wù)由老師指導(dǎo)、課堂上師生共同完成。學(xué)生課前觀看教師選擇的電影，閱讀相關(guān)的背景資料，課時(shí)內(nèi)討論由教師或?qū)W生自己提出的與電影相關(guān)的問題，完成小組合作任務(wù)。教師在課堂上不再播放完整的電影，而是針對有關(guān)問題、選擇電影片段播放。這需要教師課前做足功課，參透電影的主題和內(nèi)容，相關(guān)電影片段的播放需精確到分秒。這樣，看似電影的呈現(xiàn)量減少了，但帶給學(xué)生的思維訓(xùn)練卻更寬泛了（劉潤清，2014）。

翻轉(zhuǎn)課堂還需要教師要有大學(xué)科意識，重視影視對學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性的影響。例如今年是二戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念，筆者給學(xué)生推薦了電影《鋼琴師》，引導(dǎo)學(xué)生了解二戰(zhàn)中德國法西斯對猶太民族的殺戮；結(jié)合每年四月日本政府對靖國神社的“春祭”，比較德日政府對待戰(zhàn)爭罪行的不同態(tài)度，使學(xué)生在影視欣賞時(shí)形成一定的歷史觀；通過學(xué)生討論鋼琴師瓦瑞·斯皮曼在殘酷的環(huán)境下得以幸存的原因，得出鋼琴技藝的精湛和非常時(shí)刻人性的光輝是他得救的充要條件，啟發(fā)學(xué)生一定要有安身立命的專業(yè)技能，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

5. 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代對英文影視賞析的影響才剛開始，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源設(shè)計(jì)出有效提高學(xué)生能力的教學(xué)模式、方案，是值得探索的主題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使有限的課時(shí)變得高效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以契合高職英語教學(xué)改革的方向。