關(guān)愛個(gè)體群體發(fā)展
——農(nóng)村薄弱學(xué)校的突圍之路

關(guān)愛個(gè)體群體發(fā)展
——農(nóng)村薄弱學(xué)校的突圍之路

◎福建省龍巖市永定區(qū)上湖中學(xué) 鄭煥明

農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展困難重重，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施平等教育，注重學(xué)生的群體發(fā)展，正確引導(dǎo)并教育學(xué)生全面成才；切實(shí)為學(xué)生的全面成才排除障礙，減輕學(xué)生綜合負(fù)擔(dān)，努力開創(chuàng)農(nóng)村薄弱學(xué)校教育的新局面，真正把學(xué)校辦成學(xué)生快樂、家長滿意、社會認(rèn)可、人民滿意的教育。

農(nóng)村；薄弱學(xué)校；發(fā)展

當(dāng)下社會，唯分?jǐn)?shù)論英雄、唯升學(xué)率論成敗，似乎已成為衡量學(xué)校辦學(xué)效益的唯一標(biāo)尺。如何在新的時(shí)期，力拒各種不良思想對學(xué)校教育的干擾和影響，堅(jiān)守教育自己的本分和職責(zé)？而農(nóng)村薄弱學(xué)校又如何在發(fā)展困境中尋求生存空間呢？

一、望子成才，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”

1．因材施教，樹立正確的人才觀，避免學(xué)生心理失去平衡。一個(gè)成熟的社會，應(yīng)該是每一個(gè)角色都有自己的定位，有不同的定位過程，每個(gè)人都能夠滿足于他所扮演的角色。成績并不能作為判定一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格要求我們必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為教育教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生成長實(shí)踐的平臺。

為了激勵(lì)調(diào)動(dòng)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我校有個(gè)創(chuàng)新之舉，要求科任教師定期與學(xué)生共進(jìn)午餐，年段也給我分配了不同類型的四個(gè)學(xué)生。聽說是校長請客吃飯，其他三位學(xué)生早早地來到教工食堂，但成績最差的學(xué)生卻遲遲不來，后來我讓成績第一名的學(xué)生去叫，他才很不情愿地來了，我關(guān)切地問他：“為何校長請客你不賞臉？”他怯怯地說：“我又不是尖子生，不好意思來。”我摸摸他的頭說：“你看校長不是一視同仁嗎，雖然現(xiàn)在你成績不好，并不代表你將來到了社會就不行，現(xiàn)在校長是在學(xué)校食堂請你吃飯，以后等你有成就了，學(xué)校還希望你回報(bào)母校呢！”這名學(xué)生這才打消了他的顧忌，和其他同學(xué)一樣開始享受和校長一起的午餐時(shí)光。

牢固樹立全面育人觀，要讓每一個(gè)學(xué)生接受平等教育，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，才能使他們真正有“主人”感、平等感、成就感。我們應(yīng)摒棄那種“差生”阻礙學(xué)校發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識，用全新的考試形式、評價(jià)制度替代陳腐的教育思想和畸形的教育評價(jià)機(jī)制，尋找他們各自的閃光點(diǎn)以及轉(zhuǎn)化他們的最佳切入點(diǎn)。

2．雪中送炭，實(shí)施“安心工程”，避免學(xué)生成才失去毅力。農(nóng)村中學(xué)的孩子們經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景參差不齊，學(xué)校里大部分是留守兒童，還有部分特別困難的孤兒或是父母離異的孩子。我校堅(jiān)持實(shí)施“安心工程”，組織師生捐款，并呼吁社會各界人士的關(guān)心和支持教育，伸出援助之手捐資助教，建立“學(xué)校扶貧助學(xué)基金”“學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)基金”，以實(shí)際行動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際困難。另外，還可通過舉辦“結(jié)對子”“手拉手”等活動(dòng)，讓學(xué)生安心在校、舒心學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都能“進(jìn)得來，留得住、讀得起”。

一位名校長說，在班子里，校長應(yīng)該站在最前面，帶領(lǐng)大家決策，抓落實(shí)；在教師群體里，校長應(yīng)該站在中間，深入群眾之中，了解民意，瞻前顧后，共同發(fā)展；在學(xué)生隊(duì)伍中，校長應(yīng)該站在最后面，蹲下身子關(guān)注細(xì)節(jié)，俯下身子關(guān)懷弱者，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全視角看著學(xué)生航行。每年的“六一”兒童節(jié)，我都會親自給那些特別的孩子們送上小禮物，并親自下廚請他們共進(jìn)午餐。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。愛是教育工作的基礎(chǔ)，愛能融化一切，特別是對于有心理陰影的孩子，愛是促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要外部條件。我校九年級有個(gè)特殊的女孩子，她總是獨(dú)來獨(dú)往，性格孤僻，情緒低落。班主任和心理輔導(dǎo)教師反復(fù)做了大量工作，但效果仍不明顯，她的班主任向我求助。在她生日那天，我送了一個(gè)小蛋糕給她，并和她一起吹蠟燭，送上生日祝福。在我的不懈努力下，這個(gè)學(xué)生終于卸下心防，敞開心扉。原來她是私生女，連父親是誰都不知道，媽媽常年在外打工，打小就跟外公一起生活，嚴(yán)重缺乏家庭的溫暖。后來她在QQ里給我留言，說我陪她過生日的時(shí)候是她一生中最幸福的時(shí)刻。經(jīng)過這些事后，她漸漸露出了久違的笑臉，也愿意與其他同學(xué)交往了，最后也

考上了理想的高中。每個(gè)教師都應(yīng)立志成為學(xué)生健康成長過程中的“關(guān)鍵他人”，為每一個(gè)學(xué)生提供一切必要的幫助，讓每一位學(xué)生沐浴教育的陽光、品嘗智慧的甘露。

3．心心相印，建立互信，穩(wěn)定學(xué)生思想和學(xué)習(xí)。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢？除了常規(guī)溝通方式如意見箱、座談會外，教師要充分利用現(xiàn)代信息化手段加強(qiáng)與孩子們的溝通，公開自己的手機(jī)號碼、QQ號和微信號，以供師生溝通聯(lián)系。

溝通不是目的，只是手段。只有落實(shí)溝通達(dá)成的約定和承諾，才能取信于學(xué)生。記得有一次，一位女同學(xué)在我的QQ上留言，反映天氣熱了后宿舍蚊子變多，建議給窗戶安裝窗紗。學(xué)生無小事，我在升旗時(shí)特意表揚(yáng)了該同學(xué)的行為，并承諾馬上落實(shí)此事，臺下掌聲一片。現(xiàn)在，我已經(jīng)和孩子們打成了一片，他們也把我當(dāng)成了知心朋友。

二、互助學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”

新課改提出了“教育要促進(jìn)人的發(fā)展”的理念，提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。堅(jiān)持面向全體學(xué)生是新課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，那就要求學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對待所有學(xué)生，無論他們的性別年齡、文化基礎(chǔ)、興趣愛好、身體條件，我們都應(yīng)該賦予他們同等學(xué)習(xí)的機(jī)會。那在教學(xué)中怎樣來面對全體學(xué)生呢？

1．改進(jìn)教學(xué)方法，建立小組合作學(xué)習(xí)模式。實(shí)行師徒結(jié)對子互助學(xué)習(xí)模式，貫徹“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的辦學(xué)理念，建構(gòu)一個(gè)和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，把學(xué)習(xí)成績按不同層次混合編組，成績較好的擔(dān)任組長負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)情況記錄與分析。教師提問時(shí)，先由組員回答，不完整的由組長補(bǔ)充，起到傳幫帶作用，營造“人人為我，我為人人”的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生分工合作又相互幫助、教師要讓每個(gè)學(xué)生有扮演不同角色的機(jī)會，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真履行職責(zé)，實(shí)現(xiàn)在互助合作中達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2．學(xué)校進(jìn)一步完善師生結(jié)對幫扶活動(dòng)。我們通過談心、輔導(dǎo)、家訪等多種形式，讓“學(xué)困生”得到更多的動(dòng)力、更多的關(guān)注，努力發(fā)現(xiàn)他們成長中的“閃光點(diǎn)”，從而幫助他們順利完成初中學(xué)業(yè)。

3．還要在教學(xué)中注意張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)在的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的都是同一個(gè)模子刻出來的，毫無菱角，“分分學(xué)生的命根，考考老師的法寶”是對當(dāng)下應(yīng)試教育的典型概況。信息化時(shí)代，要求我們培養(yǎng)更多復(fù)合型、專業(yè)化的人才，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體就像是還沒有雕刻的半成品，需要有不同的設(shè)計(jì)、不同的造型、不同的加工，他們終將扮演不同的社會角色，實(shí)現(xiàn)不同的人生價(jià)值。這就要求我們從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)因材施教，區(qū)別對待，分層備課，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會。八年級有個(gè)“理科王子”，學(xué)校專門安排教師為該生進(jìn)行應(yīng)用物理方面的輔導(dǎo)，后來他在2015年全國初中應(yīng)用物理知識競賽中榮獲一等獎(jiǎng)的好成績，創(chuàng)造了學(xué)校新的輝煌，也從此改變了他的人生軌跡，今年他如愿考上了理想高中。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅應(yīng)該成為我們教育的終極目標(biāo)。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，吸引每個(gè)學(xué)生

杜威認(rèn)為教育的根本點(diǎn)在于學(xué)生的成長與發(fā)展，教育就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行組織，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。

1．就地取材、因地制宜開展各種“接地氣”的活動(dòng)。農(nóng)村是廣闊的大舞臺，山山水水、一草一木，風(fēng)俗民情、厚重文化都是取之不盡用之不竭的教育資源。我校充分利用當(dāng)?shù)刎S富的紅色資源，率先在農(nóng)村中學(xué)開展了“遠(yuǎn)足”活動(dòng)，重走紅軍路，品嘗紅軍飯，歌唱革命歌。我校地處客家山區(qū)，有濃郁的客家風(fēng)俗，學(xué)校語文組還開展了“傳承客家文化，留住美麗鄉(xiāng)愁”為主題的征文活動(dòng)。

2．緊跟時(shí)代、聯(lián)系生活創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容與形式。“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)還了，經(jīng)濟(jì)生活早已融入學(xué)習(xí)生活，學(xué)校要跟著時(shí)代的步伐，適時(shí)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式。我鎮(zhèn)是農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，有全國馳名商標(biāo)“招寶農(nóng)莊”，該企業(yè)是集特種養(yǎng)殖與名優(yōu)種植、產(chǎn)品深加工、餐飲野味、鄉(xiāng)村生態(tài)旅游、休閑度假為一體的集團(tuán)型現(xiàn)代生態(tài)企業(yè)。該企業(yè)是我們學(xué)校的實(shí)踐基地，我校不定期安排學(xué)生到基地學(xué)習(xí)科普教育，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等。引導(dǎo)學(xué)生投入到自己熱愛的事情中，使學(xué)生“在行走中成長”，沖淡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“枯燥感”，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，激發(fā)活力，增強(qiáng)他們對學(xué)校教育的適應(yīng)性、可容性，達(dá)到穩(wěn)定生源的目的。我們將實(shí)踐活動(dòng)與地方課程有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由“教室小課堂”向“社會大課堂”延伸，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

誠然，作為學(xué)校管理者，敢于擔(dān)當(dāng)、敢于吃螃蟹、敢于投入是關(guān)鍵，有些學(xué)校也想做，但總是瞻前顧后，走過場流于形式。教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子。只有我們心中時(shí)刻牽掛著學(xué)生，他們總會給我們不斷的驚喜。

（責(zé)任編輯：林文瑞）