淺析土木工程專業生產實習教學改革與質量提升

鄭國琛 王國杰

(福建江夏學院 福建福州 350108)

淺析土木工程專業生產實習教學改革與質量提升

鄭國琛 王國杰

(福建江夏學院 福建福州 350108)

生產實習是土木工程專業一個重要的實踐環節。結合當前就業形勢，分別從實習周期、實習基地、學生參與情況以及成績考核等方面分析了生產實習中存在的各種問題。分析結果表明，應重視實習基地建設，采用校企合作模式，延長實習周期，將實習融入之后的學習中，調動學生的積極性，注重對學生動手能力及分析問題解決問題等能力的的培養，并構建一個多元化的考評體系，讓生產實習達到預期的效果。

生產實習;實踐環節;校企合作;動手能力;教學改革

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引言

生產實習是土木工程專業教學計劃中的一個重要實踐教學環節。學生通過生產實踐，鞏固筑施工準備工作、建筑施工工藝、現場施工作業管理、工程造價管理、工程合同管理、房地產開發經營管理等知識，增加感性認識，補充課堂教學的不足，并為后續課程的學習打下基礎，可以培養學生分析問題、解決問題和實際工作的能力。

但就目前的形勢來看，各高校土木工程人才培養中往往“重理論、輕實踐”［1］，學生在課堂上學到豐富的力學、結構、材料、制圖等知識，但到了實際動手的時候卻無從下手，實踐動手能力和解決問題的能力普遍較差，往往不能滿足畢業后建筑企業對人才的需求。生產實習正是為了彌補這一問題而設置的一個實踐教學環節，但由于種種客觀原因，目前學生在工地上往往采用的是觀摩式的學習方式，這種“不動手操作、不動腦思考”的“走馬觀花”式的實習，在某種程度上使得生產實習的教學效果大幅下滑［2］。因此，關于對如何改變當前生產實習教學模式，提高教學質量的研究具有極其重要的意義。

1 生產實習教學現狀

1.1 實習單位匱乏

土木工程專業的生產實習一般安排在每年暑假，因而每到暑假，幾乎所有土木工程專業的大三學生都在實習，這就無形中給各地的施工工地造成了不小的壓力，而不同的學校因為專業相關因素，要求學生對工地進行篩選，這就更加劇了實習單位的選擇壓力。

另一方面，施工單位基于施工進度、施工安全等方面的考慮，一般不愿意接受毫無施工經驗且有可能給工地帶來安全隱患的實習生，即便接受也會在人數上加以控制，普通工地的接受限額均為6～8人，這就給參加生產實習的學生聯系實習單位增加了難度。

1.2 實習周期較短

根據培養計劃安排，生產實習的時間一般為期四周，學生利用第六個學期末的暑假進入工地實習。眾所周知，每項工程工期雖不相同，但從開工到竣工均遠超過一個月，期間經歷定位放線、基礎施工、主體施工、裝飾裝修、竣工驗收等各個環節，由于實習時間較短，學生在實習過程中見到和實踐的施工技術環節比較單一，施工工藝也不夠全面［3］，因而難以對整個工程的施工步驟有一個全面的認識。而對于工程中的特點、重點和難點，更是無法認識和領會，使得生產實習的效果大打折扣，導致學生經過生產實習后依舊欠缺系統的實踐經驗。

而且，對于施工單位來說，由于學生實習的時間較短，如果單位花費人力物力培養學生，也許學生剛剛入門，實習就結束了，無法為企業做出任何貢獻，這就使得工地上的實習指導人帶學生的積極性不高，不會很深入很主動地教授一些施工方法和其他應當關注的技術性問題，只是讓學生旁觀，因此學生也無法得到真正的鍛煉。

1.3 學生觀摩多參與少

由于受實習時間的限制，學生在工地上只能跟著施工人員走馬觀花似得參觀該工程的一些基本情況，而且現場施工員為保證工程進度，顧及學生安全，往往不愿讓學生參與到施工過程中［4］，而是安排學生遠遠旁觀或是在辦公室整理內業資料，這就使得學生的動手能力得不到鍛煉，與生產實習的初衷相悖。

而對于第一次深入現場的學生來說，他們一下子從課堂來到實地，無法將書本上學到的理論與實際聯系起來，導致他們在工地上只能跟著施工人員觀摩，而無法融會貫通，發現不了問題，不知道該問什么、該做什么。長此以往，學生的積極性被漸漸消磨，形成惡性循環。

1.4 考評內容欠靈活

目前各高校對土木工程生產實習的考核均以考勤，上交實習日記、實習報告、施工單位鑒定材料為主，參加個人或小組答辯為輔。對于考勤、施工單位鑒定材料的考核往往流于形式，缺少實質性的監督，而對于實習日記和實習報告，在現如今網絡發達的年代，諸如此類的文章唾手可得，再加上集中實習的模式，因此學生實習的內容與形式大同小異，而學生往往表面上的內容寫得多，自己的心得體會總結得少，這就使得實習日記與實習報告的內容千篇一律，缺乏獨創性及自我提升的認識，以至于難以區分學生實習成績的優劣和實習效果的好壞。

2 生產實習改革措施

2

.1 重視實習基地建設

實習基地建設是保證實習效果的前提條件，要強調產、學、研相結合，充分調動基地參與教學的積極性和熱情［5］。宜采用校企合作、互惠互利的模式，建立實習教學基地，長期為學生提供實習場所。除了施工單位，學校還可以與建筑設計院、檢測公司、工程監理單位等相關企業建立長期的合作關系，讓這些合作企業的大門隨時向我們的學生敞開，通過學生長期深入企業實習，讓學生不僅能在施工環節有感性認識，且在結構設計、圖紙繪制、資料審查等方面也有所涉獵，而且監理公司還可以利用自身的協調作用，讓學生在不同結構形式、不同進度環節的工程項目中實習，保證了實習內容的全面性與完整性。同時，不僅僅是學生，參與生產實習的教師也可以經常到企業中去學習、參觀、交流，第一時間發現并了解到例如新材料、新工藝、新技術等方面的信息，并將這些內容融入課堂教學中，讓教學內容與時俱進，讓學生能更好地將理論與實際聯系起來。

本著互惠互利的合作原則，學校承擔著土木工程專業課的理論教學任務，培養并向企業輸送具備專業知識及專業素養的土木工程畢業生，學生可以利用假期或者課余時間，為共建單位提供部分服務，如幫助施工單位整理資料、幫助設計院繪制圖紙等等。同時，專業教師也可以利用自身的技術優勢為設計單位、施工單位解決他們在設計、施工過程中遇到的各類技術問題，為各相關企業提供技術支持，給企業帶來經濟效益。學校還可以利用豐富的館藏資源，為企業提供圖書資料方面的方便。

2.2 實習時間靈活化

充裕的實習時間是確保實習質量的基礎，只有邊學習邊實踐，才能不斷鞏固所學到的知識，并且接納吸收新知識。因此，建議生產實習的時間延長至兩個月(即整個第六學期末的暑假)，如果條件允許的話，甚至可以繼續延伸至大四一整年的周末及學生的空余時間。學生可以與實習的工地達成長期的協議，學校也可以與共建企業建立長期的合作關系，各企業在建的工地隨時向實習的學生開放。這樣一來，學生就有機會跟進工程施工的全過程，將《土木工程測量》、《土木工程施工》、《土木工程材料》、《鋼筋混凝土結構》等各門專業課中所學到的知識與在工地現場學到的東西融會貫通，理論聯系實際，有助于學生更好地掌握各項專業技能。同時，學生在后續的專業課學習中有任何疑問，也可隨時到工地驗證。

對于企業來說，由于學生實習的時間拉長了，這就使得項目部可以在一開始就安排一名實習指導人指導學生實習，讓學生參與到具體的施工工序之中。長此以往，等學生上手后，就可以協助現場的工人進行實際操作，為整個工程的進度做出一點貢獻。

通過以上方式，等到學生大四畢業時，不僅擁有豐富的土木工程專業理論知識，同時擁有近一年的現場實踐經驗，這樣就能更好地與就業接軌，更早地融入社會。

3 生產實習質量提升方式

3.1 注重學生能力培養

強調培養學生的實際動手能力、獨立思考能力、發現問題和解決問題的能力以及吃苦耐勞的精神，并調動他們的積極性。

在生產實習開始前，除了本校教師做實習動員外，還可以邀請各企業的相關人員來做動員報告，工程師們可以將自己的實踐經驗與感悟跟大家分享，例如將工地上的新材料、新工藝等等在課堂學習中無法獲取的知識通過視頻介紹給學生，調動學生們參加生產實習的積極性，激發學生們投身工程現場的熱情。

在生產實習的過程中，施工現場的各道工序都是需要動手去完成的，只有親自參與才能發現許多書本上沒有接觸過的實際問題，進而通過獨立思考、詢問現場施工人員或查閱相關課外資料等方法去尋求解決辦法，在這個工程中，實習指導人可以起引導作用，積極引導學生去思考、去分析，進而提高學生分析問題解決問題的能力。

3.2 構建多元化考評體系

對于實習日記與實習報告，教師可以要求學生針對自己在工地上看到的某一項具體內容寫一份專題報告，詳細寫出施工工序、操作過程、其中遇到的問題和解決方法、以及事后的感悟等等，這樣就可以避免報告千篇一律，還可以讓學生真正用心地參與到實習中去，而不僅是一個旁觀者的身份。

另外，在對生產實習的成績考核中，應提高個人答辯部分的成績比例，由于實習日記、實習報告等內容的雷同性，使得這部分成績拉不開距離，這時候生產實習答辯就顯得尤為重要。可以要求學生將在施工現場看到且掌握的相關施工方法、材料、過程等用錄像的方式記錄下來，輔以相對應的說明文字及心得體會做成ppt，答辯的時候先進行敘述，然后再由教師根據學生ppt中的具體內容，提出針對性的問題，以此檢驗學生是否真正掌握相關專業知識。

4 結語

我校到目前為止已與福建省建筑科學研究院、福建建工集團總公司、福建永正工程質量檢測有限公司等各大建筑企業建立了長期戰略合作關系，這些企業長期對我校土木工程和工程管理專業的學生開放，安排實習基地，相關專家不定期來我校開展講座，并審閱相關專業人才培養方案，讓學校培養出更適合目前就業形勢的優秀畢業生。

生產實習是土木工程專業聯系課本知識與實踐的一座最重要的橋梁，為轉變我國高校土木工程專業人才培養“重理論、輕實踐”的現狀，就必須重視生產實習的教學模式改革，讓學生下基地與課堂學習有機地結合起來，達到生產實習的預期效果。

［1］鄧夕勝，柳軍，王澤根.土木工程生產實習面臨的問題及改革探討［J］.東南大學學報(哲學社會科學版)，2012，(14):128～131.

［2］沈璐，上官子昌，于雙和.土木工程專業“虛實結合”的生產實習模式探索與實踐［J］.高等建筑教育，2015，(24): 125～128.

［3］寧寶寬，白泉，黃志強.基于生產實習的土木工程施工理論教學改革與實踐［J］.高等建筑教育，2012，(21):118～120.

［4］楊素娟，秦立朝.土木工程專業生產實習教學模式改革探討［J］.南方農機，2015.7:87～88.

［5］周志軍，孫建偉.提高土木工程專業生產實習質量措施初探［J］.高等建筑教育，2007，(16):112～114.

Analysis on the Reformation and Quality Im provement of Production Practice in Civil Engineering Specialty

ZHENGGuochenWANGGuojie
(Fujian Jiangxia University，Fuzhou，350108)

Production practice is one of themost important practical link in civil engineering specialty.In the current situation，there are some problems in production practice，including practice period，practice base，student participation and results appraisal，etc.The results show that，we should attach great importance to the construction of practice base，the university－enterprise cooperationmode should be adopted，extend the practice period to the next term，the enthusiasm of students should be arouses，the beginning ability and the ability of analyzing and resolving problems should be cultivated，a diversified evaluation system should be built，in order to achieve the desired effect.

Production practice;Practical link;University－enterprise cooperation;Beginning ability;Teaching reform

TU

A

1004－6135(2015)11－0111－03

福建江夏學院教育教學項目基金資助(J2013T003)

鄭國琛(1981－ )男，高級工程師。

2015－09－29

鄭國琛(1981－ )，男，博士，高級工程師，主要從事防災減災及振動控制方向方面的研究。

王國杰(1970－ )，女，博士，主要從事結構工程、土木工程教育管理方面的研究。