幼教活動不宜濫播動畫片

余劍波

日常生活中，小朋友扮演 “奧特曼”欺負 “小怪獸”類似現象時有發生，當教師或家長責問其行為，他們的回答驚人一致：模仿動畫片中主角的言行。諸如此類，動畫片造成的不良影響是一個令人沮喪的幼教問題。這一問題，與不少幼兒工作者不做任何思考與加工、長時間直接播放動畫片的幼教活動，或者是家長無暇顧及或陪伴小孩，任其成天沉迷動畫片不無關系。

正如美籍作家尼爾·波茲曼在 《童年的消逝》中對電視的描述一樣，動畫片也是一個 “躲貓貓”世界。在這個世界里，一會兒這個，一會兒那個，突然進入你的視線，然后又很快消失。然而，在幼教活動中，濫播像 “躲貓貓”一樣的動畫片卻成為了一件順理成章和輕松自然的事情。一方面，幼兒們像玩 “躲貓貓”游戲一樣，享受著簡單的快樂。因為動畫片是一個被制片者、商人和技術工作者等控制的世界，一個不要求我們、也不需要我們做任何事情和思考的世界，它迎合了孩子們簡單娛樂化的心理和愿望。另一方面，幼師們樂此不疲。因為直接播放動畫片是一件省力又省心的事情，教師可以輕松地打發時間。目前，不少幼兒教師特別是低端幼兒園的教師在幼教活動中長時間直接播放動畫，幼兒用眼觀看，成為了幼教活動較為普遍存在的誤區。

反對幼兒教育的趣味、快樂和浪漫是荒謬的，然而，用直接播放動畫片作為一種幼教活動是違理的、違心的、有害的。其一，直接播放動畫不符合幼兒認知規律。英國教育家懷特海認為，在一個人一生的學習過程中，幼兒學習處于浪漫體驗階段，在智力發展中起主導作用。它是直接認識事物的階段，開始從接觸單純的事實，過渡到開始認識事物間未經探索的關系的重要意義，這種轉變會引發某種興奮，它對智力發展起到激活作用。但是，動畫片是人為而非自然地，指派給幼兒的認知對象，是一種無節奏的認知過程，幼兒不能體會中間階段成功帶來的刺激，其結果僅僅成為了一種毫無意義的娛樂。其二，直接播放動畫片不符合幼兒教育宗旨。幼兒教育是以游戲為基本形式，這種游戲是指一種現場的、有教育意蘊的、全身心體驗的，而不是虛擬的、純娛樂性的、單一用眼觀摩的活動組織形式。其三，目前市場上粗制濫造的動畫片具有成人化、庸俗化和功利化傾向，如果不滲透幼兒教育思想與理念就隨意播放，不僅會損傷孩子尚未完全發育的視力，也會抹殺天真無邪的本性，更會澆滅好奇心，遮蔽認知潛能，其后果對幼兒身心是一種極大的摧殘。

隨著互聯網時代的到來，不管人們接不接受，信息技術已滲透到幼兒教育領域，這是一個不爭事實。然而，幼兒教育是一份捧在手心的事業，究竟如何理解一種新媒介或技術對于幼兒學習的意義？廣大家長和幼教工作者，應把脈幼兒生命成長的節奏，實現從 “用眼學習”向 “用身體學習”的方式轉變，給幼兒更多親近自然、家庭和社會的機會，因為這種自然教育不是多了，而是少了。