淺談樂理課的快樂教學

祁夏榮

（山西省晉中市職業中專學校）

樂理不像聲樂那樣可以放聲歌唱，也不如舞蹈那樣有柔美的舞姿，更不像器樂那樣可以撥弦抒情，甚至有時候還得靠邏輯思維來學習。音樂專業的學生，文化課就是他們的軟肋，更別說還要用到數理化的邏輯思維，一上樂理課大部分學生就會說腦袋大。

如何把枯燥無味的樂理課上好，讓學生從厭惡到接受，從接受到喜歡，取得良好的課堂效果呢？這就需要老師擁有正確的教學方法和豐富的教學經驗。初為人師的我，把自己一路走來學到的、悟到的和吸取到的知識總結了一下，和大家一起分享一些樂理課的快樂教學。

一、教師的儀表是基礎

現在的學生很多是獨生子女，他們的思想超前，個性化十足，我們作為教師，一定要儀表得體，大大方方，清清麗麗，整齊利索，尤其是專業老師更要講究為人師表，不能濃妝艷抹，更不能穿著怪異。否則，無形之中就會對學生產生不良的影響。

二、教師幽默的語言很重要

面對十七、八歲的青春期學生，除了教師本身要有知識積累之外，就是或多或少擁有一些幽默感：有一次聽自己曾經的老師給學生講樂理課時，一個學生不知何時睡著了，還發出了笑聲。老師走過去把他叫醒后，微笑著說：“×××，看到你睡得那么香，真不好意思’把你叫醒，能把你的美夢和大家分享一下嗎？”學生羞得紅了臉……后來，老師讓他回答一道曾經學過的知識題，可是他沒有答對，最后“罰”他給大家唱了一首歌。這樣做并不是讓學生對老師無所畏懼，而是老師用一種幽默的方法化解了學生的尷尬，給學生的自尊心留下了余地。反之，如果一頓數落或訓斥則會影響學生將來的發展，甚至影響他的一生。

三、教師課堂語言的運用很關鍵

把樂理知識講得生動、形象，甚至變成朗朗上口的口訣對于學習樂理就非常容易了，而且學生就會慢慢由厭惡到喜歡上樂理課。在這里，我具體講一下：

1.抽象的音程名稱和概念對于剛接觸樂理的學生來說就像讀天書一樣，我就用以下圖示和口訣描述給他們，以便學生記憶：

（剩下的內容讓學生進行互動，依此類推，補充完整，由教師講解圖示和常用音符種類，并告知名稱,數字越大時值越短，并成反比）

記錄五線譜中音符名稱的寫法時可以把它編成口訣讓學生進行快速記憶：全音符，一個圈，二分音符加符干；四分音符黑符頭，加個符尾短一半。

2.學生往往在學習到音程時，就會對樂理產生疑惑。因為前面所學都相對簡單，到了這部分內容就感到困難了，最基礎的原因是分不清自然音程的名稱；不會對音程的度數進行準確判斷。所以在這部分內容開始時，就要用簡單的方法教給學生記憶復雜的知識。

（1）自然音程名稱

用口訣記憶：一四五八純音程，二三六七分大小，加上增四和減五，一十四個要記清。

（2）自然音程度數

用數樓梯的辦法進行判斷，上一個樓梯為一（級）度：例如3－7（反應較快的學生可以默數3、4、5、6、7 共“5”個臺階，所以是五度音程；反應較慢的學生可以拿自己的指頭依次數數3、4、5、6、7共“5”個數，是五度音程）。

3.五聲調式是學習民族調式的基礎，如何對五聲調式的概念和類型進行記憶和掌握，教師可以用形象的比喻來解釋它們之間的關系。

五聲調式，顧名思義就是由五個音組成，從1 開始按五度推出分別為：5－2－6－3，排列后為12356，它們的名稱分別為宮商角徵羽。比喻為五兄弟，老大、老二、老三、老四、老五，順序不能變，但五兄弟誰都可以站在第一個，分別就構成了五聲調式的五種類型。

那么，如何指導學生在實踐當中融會貫通地靈活運用理論知識，并從中發現知識的延伸性和規律性，做到觸類旁通、一通百通，這是教學的重點之所在。例如，“bG-#G”一道看似簡單的選擇題，其中卻包含了：音程的識別、半音和全音的類別、音數的計算、變化音程及不協和音程的概念等幾個知識點。

總之，音樂教學也應該運用現代新型教學理念，通過發揮學生、教師、評價三方面的作用，真正注重自主、合作、探究的學習方式的實施，既注意有效的接受性學習，又積極倡導學生主動參與、樂于探究，引導學生在學習過程中學會主動觀察、發現問題、研究問題、解決問題，同時采取有利的組織形式，完善評價機制，鼓勵和引導學生在實踐中主動地獲得知識，形成能力，“樂理教學難”的這一現狀是可以改變為“快樂教樂理”的，我深信音樂教學將煥發新的生機和活力。

夏榮華.基本樂理教學現狀分析［J].科技信息，2006（S1）.