知識經濟社會下中職會計教育能力培養探究

莫海菁

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。而目前中職教育中的會計教育狀況必須引起有關領導的重視，引起廣大會計教育從業者的高度關注，做到層層落實，以改變目前中等職業學校的會計教育狀況，使會計教育在中等職業學校切實得到改進和不斷發展。本文主要分析了我國目前中職會計學專業能力培養的現狀，探討加強學生能力培養舉措。

會計教育/能力培養/現狀/措施

目前中職教育主要以教師講授為主，這是一種比較傳統的教學方式，主要注重對其理論知識的講授，重視知識的系統性和連貫性，有利于學生完整而系統地掌握所學的專業知識。但是忽視了對學生實踐能力的培養，沒有發揮學生的主觀能動性，同時在課程設置方面，會計實訓課時所占比重過小，很難在教學過程中培養學生的綜合應用能力和會計職業行為能力。為了能夠適應當前經濟形勢以及滿足市場對財會人才的需求，必須對中職會計教育教學模式進行改革，那是中職會計教學發展的必然趨勢，也是當前最為迫切需要解決的現實問題。

一、我國中職會計學專業能力培養的現狀

中等職業教育應該定位為培養學生具備會計專業人員的基本能力。然而我國的中職會計教育基本處于封閉式的教學模式，那樣容易脫離實際業務，在教學過程中，重理論知識而忽視對學生應用實踐能力的培養的現象十分普遍，那樣的教育教學模式已經不再適應市場經濟發展的要求，而且使得中職院校的畢業生在激烈的市場競爭中處于劣勢。甚至有些學校課程設置方面也存在較大的問題，如忽視基礎課程，導致學校學生知識結構單一，往往只會會計處理方法，而對相關交易活動的經濟實質缺乏了解和專業判斷。

眾所周知，經濟越發展，會計越重要，而且會計知識也會隨著經濟的發展而不斷變化。然而有些學校選用的教材比較陳舊、教學方式也不合理、很難適應當前經濟條件下對會計人員知識技能的要求。雖然有很多學校也組建了實訓室，但由于缺少專業指導教師、并且其設計的業務都是一些常規業務，與企業實際發生的業務存在差距，實習的效果不佳，同時畢業生的實習管理也比較松散，有的學生根本都沒有去單位實習，但是通過各種途徑也可以開出實習證明，實習質量根本沒法保證，容易導致教學實踐浮于形式，由于中職畢業學生得不到充分的實踐，對所學知識一知半解，嚴重脫離實際，甚至部分學生畢業時連基本的常識都不懂，動手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應職業需要。

二、進一步強化學生能力培養的舉措

（一）引入會計案例教學這種新型的教學方式，提高學生學習的主動性。

傳統的教學方式過于強調對學生理論知識的培養和強化，導致學生學習知識結構比較單一，動手能力相對不足，學生的應用實踐能力嚴重滯后，畢業后難以適應社會對財會人才的要求。因此，我們要不斷改革目前中職會計教育教學模式，引入會計案例教學法，重點在于培養學生學習的能動性和積極性，目的是提升學生的專業素質和綜合應用能力，使得畢業生有一技之長，也能夠使得學生長遠發展。在整個案例教學的過程中，有利于增強學生與老師的互動，更能夠使學生通過所講授的會計案例來充分理解其相關會計理論知識，有利于鍛煉學生收集資料，分析和解決問題的能力，甚至培養學生一種思考問題的思維方式。通過會計案例教學，使得學生更加主動地去學習，提高了自身的參與程度。

（二）改革現有的課程設置方式，提高實踐教學課時比重

現有的中職會計教育課程設置主要是以理論教學為主，注重對學生會計專業理論知識的培養，目的在于提高學生知識的系統性和完整性。然而對會計實踐教學不夠重視，主要體現在以下幾個方面：首先，實踐教學的課時安排就比理論教學安排得要少，沒有足夠的時間作為保障，難以達到培養學生實踐能力的要求。其次，模擬實驗室的利用效率還有待進一步提高，配套的設施和教材要進一步改進；最后，缺乏專業的指導教師，不利于解決實踐教學過程中存在的疑難問題。針對上述問題，我們應該要進一步改革現有的課程設置模式，增加會計實踐教學的課時比例；與此同時，要更加科學合理得使用模擬實驗室，提高其利用的效率；最后可以考慮把會計模擬實驗納入課程設置體系當中，不斷完善其相關的教學資料（如教學大綱、教學進度表、教學計劃等），使得指導教師在指導過程中有參考的標準，學生在實踐過程中其職業行為能力也會逐漸提升。

（三）加強與企業、社會的交流和合作，拓展學生的視野

隨著我國社會經濟體制改革的進一步深化，我國經濟得到了飛速地發展。而我們大家都知道會計從本質上是一項經濟管理活動，是為經濟管理服務的，因此會計也要跟經濟發展步調保持一致。作為會計專業教育從業者，我們也應該時刻關注我國經濟發展的動態以及企業經營業務發展變化的規律，那就要求我們要跟企業和社會多溝通與交流，只有深入到企業當中，去熟悉和了解企業經營業務變化趨勢，才能更好地理解會計核算的本質要求以及會計處理的經濟實質。

（四）提高教師的教學能力，培養“雙師型”教師

為了滿足教學的要求，作為會計教育從業者應該不斷去學習新的會計法規與政策，不斷提升自身的專業素質，更新自己的知識結構，那樣才能滿足教學過程中學生對知識的渴望。當然教師如果只有理論知識也不夠，還要進一步提升自身的實踐經驗，所以財會教師還應到企業去學習，去進一步了解企業對財會人才的要求，了解企業經濟業務變化，并收集資料編制具有地方經濟特色的會計模擬習題，真正成為一名既有高深的理論知識同時也有熟練的實踐經驗的“雙師型”教師。這樣我們才有條件能力培養出社會需要的人才，才能夠提升我們學生的職業能力。

參考文獻：

[1]馬雁.新形勢下中職會計教育教學方法探討[J] .考試周刊，2010，（13）.

[2]高艷茹.高校會計學專業教學改革[探究J] .黑龍江高教研究，2009，（11）

[3]徐沖.中等職業學校會計教學改革研析[J] .遼寧經濟，2008，（1）