古典詩詞含蓄美鑒賞教學例談

夏如兵

【摘 要】我國古典詩詞抒寫詩人的情感、抱負、感慨、情思等，慣用含蓄委婉曲折有致張力無限的藝術手法，以此給讀者留下豐富的想象空間，給讀者帶來無盡的審美愉悅。

【關鍵詞】古典詩詞；含蓄美；朦朧美；寄寓美；曲折美；留白美

中國古代詩人在古典詩詞創造過程中，向來高度重視詩歌語言的含蓄美。比如，白居易曾言：“為詩宜精搜，不得語剩而智窮，須令語盡而意遠。”（《文苑詩格》）司空圖也說：詩歌創作必須努力達到“不著一字，盡得風流。語不涉難，已不堪憂”之藝術境界；（《詩品》）嚴羽也言：“盛唐詩人，惟在興趣。羚羊掛角，無跡可求。故其妙處，透徹玲瓏，不可湊泊。如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮?！保ā稖胬嗽娫挕ぴ姳妗罚┥鲜隼碚摚诓煌瑢用纥c明了我國古典詩詞具有含蓄美的美學特質。故此，教學時，我們必須引導學生充分鑒賞蘊含于古典詩詞作品中的含蓄之美。

一、引導學生鑒賞古典詩詞的朦朧美

寫景狀物抒情是古典詩詞創作的主要內容。問題的關鍵在于：受形式、格律、字數等諸多方面的嚴格制約，詩人在創作古典詩詞作品時不可能像小說家創作小說文學藝術作品一般極盡描寫之能事渲染環境氛圍、塑造人物形象、敘述故事情節、抒發個人感慨等，而是往往采用“用意十分，下語三分”的藝術手法，凸顯“象外”之旨“景外”之味，把自己對客觀事物的認知和感悟等濃縮在古典詩詞的具體形象中，讓讀者憑借自己的審美經驗，透過詩中形象，啟動自己豐富的想象和聯想，對之進行合理的推斷、加工和補充，并由此體味其“超然象外”的豐富意蘊。古典詩詞中蘊含著的這種“象外”之旨“景外”之味的非確定性審美特質，實為古典詩詞文學作品中蘊含著的朦朧美。

《詩經·蒹葭》即是一首膾炙人口的朦朧詩。這首詩不僅景物描寫極具朦朧色彩，其主人公、伊人的性別、年齡、身份、神情、外貌、體態、情感、心理、故事的結局等也極具朦朧意蘊。教學時，我們可以引導學生展開豐富的想象與聯想，探討下列幾個方面的問題：①詩歌中的景物描寫營造了一種怎樣的氛圍？②請揣摩、體味詩歌主人公的性別、年齡、身份、地位、外貌、神情、心理、情感等；③請揣摩、體味詩歌中“伊人”的性別、年齡、身份、地位、外貌、神情、心理、情感等。④“伊人”到底具備怎樣的品格和外貌，才會令主人公如此鍥而不舍地“上下求索”？⑤詩歌為何不交代這個愛情故事的結局？如此，則可以引導學生充分鑒賞《詩經·蒹葭》“不專于一意”的朦朧美。

二、引導學生鑒賞古典詩詞的寄寓美

古典詩詞是記載詩人思想情感或遠大抱負或人生慨嘆或人生閱歷等的藝術載體。在古典詩詞創作過程中，詩人總是通過描摹與刻畫生動鮮活的藝術形象的方式，將自己的主觀情思寄寓于其中：托有形之物，喻無形之理；托有形的外在客觀之物，言抽象練的內在主觀之志。而要在古典詩詞藝術作品中表達上述“語近情遙，含吐不露”、“只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠”（清代沈德潛語）的豐富情思，則需要借助諸多高妙的寄寓手法來加以實現。比如，詩人常常會借助以景寓情、想象、比擬、夸張、雙關、諷喻、象征等藝術手法，借以達到情志景物化、景物情感化之“言在此而意在彼”的藝術境界。

曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時創作的《觀滄?！肪褪且皇捉柚胂?、夸張和以景寓情的藝術手法寄寓作者壯美情懷的典范之作。教學時，我們可以引導學生從下列幾個方面鑒賞詩人寄寓于這首具有“吞吐宇宙氣象”（沈德潛在《古詩源》）審美特質的詩歌中的情感美：①詩人在“秋風蕭瑟”中“登臨碣石，以觀滄?！?，描繪的是怎樣的海島景象和大海景象？②詩人為何要一反歷代文人悲秋的常態極力摹寫海島的勃勃生機和大海瀾壯闊的氣勢？其中寄寓了詩人怎樣的情懷？③被人譽為具有“籠蓋吞吐氣象”的名句“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”是對大海景象的實寫還是對大海景象的豐富想象？上述名句蘊含著詩人怎樣的政治抱負和怎樣的個體生命存在價值觀？

三、引導學生鑒賞古典詩詞的曲折美

曲折美就是詩人在創作古典詩詞的過程中，在遵循“思與境偕”的前提下，努力追求和致力達成的“言不盡意”故“立象已盡意”（《易經》）的藝術境界。中國古典詩詞的意蘊結構由內意和外象兩個層面組成。在古典詩詞創作中，詩人大都致力于追求詩歌外象貴曲、內意講究暗示、隱藏、含蓄的藝術境界，致力于啟發讀者對古典詩詞文本的整體直觀意會思維，使讀者在感知、體味篇中有余味、句中有余意“無言之美”的審美特質的過程中，展開豐富的想象力和聯想力去思索、領悟隱藏于古典詩詞的言外之意、象外之旨。

杜牧的《泊秦淮》是古典詩詞中具有曲折美的典范之作。杜牧生于晚唐，其實國運已衰。詩人深夜泊舟“六朝煙月之區，金粉薈萃之所”的秦淮河河畔，隔江飄來歌女《玉樹后庭花》的靡靡之音。聽著這南朝陳后主所作的亡國之音，詩人心頭頓時激起無限的時代興衰之感，對不以國事為重、醉生夢死、不以歷景為鑒的統治者的憤慨之情油然而生。于是詩人借寫自己對“不知亡國恨”的“商女”的憤慨委婉曲折地表達自己對達官貴人的強烈諷刺和對國事的憂念之情。教學時，我們可以如此引導學生鑒賞這首詩歌的曲折美：①首句“煙籠寒水月籠沙”為何連用兩個“籠”字？營造了怎樣的藝術氛圍？②“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”明寫什么人的活動，實則辛辣諷刺那個階層的人？這是一種怎樣的創作表現手法？詩人為何要采用這樣的創作手法？

四、引導學生鑒賞古典詩詞的留白美

清朝王閻運曾言：“無所感則不能詩，有所感而不能微妙，亦不能成詩?！惫P者認為，古典詩詞之“微妙”即是古典詩詞區別于一般文學作品的最顯著的特征：詩人運用“留白”的藝術形式賦予詩歌語言高度的凝練性和詩歌意境的無限生發性，也即“言有盡而意無窮”。這就如藝術大師繪畫，繪畫是要“留白”的，因為“留白”可以在方寸之地營造天地之寬，給人以無盡的想象和聯想。詩畫同源，古典詩詞詩人在創作古典詩詞作品時，也常常在作品中營造“空白”，給讀者提供廣闊的思維空間，讓讀者在鑒賞古典詩詞作品的同時，對作品中的形象、意象、意境、人物情感、人物的心理活動等有所想象，有所填補，并在這種想象和填補的過程中充分感知古典詩詞“留白”藝術的張力。

以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例。這曲小令開頭三句九個名詞并列，其間沒有一個動詞或者形容充當謂語，似乎缺乏古典詩詞意境應有的動態之美。然而，讀者通過這曲小令勾勒的特定畫面去馳騁想象，填補“空白”，就會充分感受到這首小令所營造的意境具有無窮無盡的藝術魅力。教學時，我們可以如此引導學生鑒賞這首小令的“留白”美：①這首小令開頭列錦的九個名詞， 營造了一種怎樣的環境氛圍？②對于“小橋流水人家”一句的理解，大致有下列三種觀點，你認同其中的哪一種？理由是什么？A，作者的真實所見；B，作者對家鄉美麗景象的記憶；C，作者對美好歸屬的憧憬？③“斷腸人在天涯”，誰是“斷腸人”？“斷腸人”如何“斷腸”？

中國古代詩人因受中國傳統思想的影響，在進行古典詩詞藝術創作時，常常有意通過話中有話、話外有音的文學藝術語言，把對社會、對人生、對自然等諸多方面的認識、感悟、情感等表達得委婉隱約，欲露還藏，從而形成古典詩詞的基本美學特質之一—含蓄性，給讀者以“言在耳目之內，情寄八荒之表”（鐘嶸《詩品》）的審美體驗。教學時，我們必須引導學生深切體味。

參考文獻：

[1]王琳，論中國古典詩詞的含蓄美[J]，重慶文理學院學報（社會科學版），2012（11）

[2]徐艷春，淺談古詩詞的含蓄美[J]，寫作，2013 （12）