淺議如何使低年級孩子喜歡上數學

楊曉蔚

【摘 要】人人都說低年級學生的課堂教學組織比較困難，但憑借工作幾年的經歷體驗來說，我覺得在課堂上運用一些教學技巧，如：營造鮮活、和諧的課堂；利用游戲進行教學；把數學與生活相結合；用“甜言蜜語”進行教學等，可以取得明顯效果。

【關鍵詞】和諧；鮮活；游戲；生活

教低年級的數學還未滿兩年，人人都說低年級學生的課堂教學組織比較困難，尤其是一二年級，是的，我也確實感到是有點困難。七、八歲的兒童注意力維持的時間不長，這一點用一句廣告詞來說，“地球人都知道”，但憑借工作幾年的經歷體驗來說，我覺得在課堂上運用一些教學技巧，還是能取得明顯效果。

一、營造鮮活、和諧的課堂

“課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺。”數學課堂亦是如此，在這個演繹人生的平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧。”作為數學教育工作者，難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數學世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？如：《10以內的減法》的教學片斷：在課堂教學上，老師微笑著問學生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”“還有4只。”有一個學生說道。（其中有2、3個也附和著）“應該是一只也沒有了，因為全都嚇跑了。”（其中有94%的學生贊同的點著頭）“還有3只小鳥。”一個清脆的聲音在嘈雜聲響起。“怎么會是3只呢？不對，不對。”其他學生紛紛反對。“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥嗎？”老師用溫柔的語調鼓勵著“因為5只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會飛的鳥寶寶。” 多么精彩的回答啊！老師和全班同學禁不住為他鼓起掌來。

親愛的老師，當孩子的回答不在你的標準答案內時，請輕輕地問聲“你是怎么想的呢？”；當孩子的做法出乎你的意料時，請悄悄地說句“你為什么這樣做的呀？”。相信只有在這樣的數學課堂里，我們才能聽到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數學課堂里，孩子們才會深刻地銘記住：3只可憐的鳥寶寶，以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。

二、利用游戲進行教學

一年級的小學生對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意力只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生更濃厚的興趣，把注意力長時間地固定在學習的對象上來，使教學收到更好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

如：在教學“數字5的讀寫”時，授課前，我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子轉，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快，通過這個游戲，同學們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉多得。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。

三、把數學與生活相結合

數學來源于生活，從現實生活中提煉出數學問題進行教學，學生更容易接受，使學生感到：數學離我們不遠，就在身邊；數學就是生活中的事理；我們可以應用所學的知識解決我們身邊的問題；數學可以提高我們生活的效益。小學生好動，集中注意的時間較短，教師應充分挖掘教材中“動手”內容，讓學生在課堂中去實踐，自主探究，他們不僅會全身心的投入到學習當中，而且也培養學生動手實踐能力，激發學生求知興趣。因此，讓學生真正喜歡上數學課，就必須讓數學課堂成為學生熟悉的生活場景，并且讓學生自己動手去實踐、去體驗。

四、用“甜言蜜語”進行教學

我所指的“甜言蜜語”，是指符合這個年齡段兒童的心理特點，為他們所喜愛聽的，能“抓住”他們的耳朵，“抓住”他們的眼球，引起他們注意力的課堂語言。

方法一：聲音變調

低年級的課本花花花綠綠，甚是好看，好多題目都是由小動物的出現來引導的，這個時候，教師就要利用有效的資源，抓住學生的耳朵，抓住學生的眼球，用聲音變調來引起他們的注意。如遇到“小白兔”、“小蜜蜂”這樣的小動物提示，我們就要把嗓子稍微捏起來，細聲細語地來說一說，也可以學著孩子最喜愛的動畫片中如“蠟筆小新”、“虹貓藍兔”當中一些富有特色的動畫人物的聲音，來講一講；如果遇到“白菜老師”、“茄子老師”等一系列圖標，我們可以在講題之前，故意咳嗽兩聲，或者把嗓音壓低一點兒，故作“老師”樣來演一演；如果沒有圖標等指示，為引起他們的注意，我們可以突然用一聲“叮當”（搶答題之前的鈴聲）來提醒他們；更有時候，我們還可以故意把話說得很輕，“考驗”一下他們能否聽得見，以集中他們的注意力。

方法二：扮學生，裝不會

課堂中，有問題的出現，才會有學生對問題的思考、對問題的解決。教師完全可以把自己扮成一名學生，提出：“唉呀，我不知道該怎么辦了？”、“唉，我遇到困難了！”、“噢喲，快誰來幫幫我！”等等，引起學生的注意；有時候我們可以故意把問題夸大：“天啊，怎么這么難啊！”“連老師都弄不明白了！”，讓學生像一個個“小勇士”一樣站出來解決問題；當然，我們還可以故意把問題答錯，讓學生來“取笑”老師，“質問”老師，請學生做小醫生幫老師改正過來，以加深印象。

方法三：重點處，抓眼球

每一堂課都會有重點、難點，這時候必需抓住學生的眼球，引起注意，我們可以來“找一找小朋友的眼睛”，比一比“誰的眼睛最大”；也可以讓學生自己選擇“你希望老師用什么顏色的粉筆來寫一寫呢？”、“你找到老師黑板上那個字跡最大的地方了嗎？”；或者直接就讓學生指一指、看一看，關鍵就在那兒。

方法四：扮角色

對于低年級學生來說，我們應該放手讓他們慢慢學會自己讀題，不要永遠依賴著老師來讀題。這時候我們就又要找那些課本中的花花綠綠的人物、動物、植物了，請學生扮演當中各種各樣的角色，只要讓他們都參與到題目中來就行，當然，有時還必需在關鍵處加重動作，強調語氣。扮角色不僅僅適用于語文課堂，同樣試用于數學課堂。

在我們的教學課堂中，我們和學生都要進入角色，讓學生愛聽了、愛看了、愛想了、才能更愛學習了！

總之，我們要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使學生感到數學是有趣的、快樂的。

參考文獻：

[1]邱學華主編.《數學教師的教學語言藝術》.北京大學出版社，2010版

[2]陳亞明主編.《小學數學教例研究》.寧波出版社，2011版