淺談學生辦“手抄報”

談花香

【摘 要】學習語文，不僅體現在課內，也體現在課外。語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過程。學生制作手抄報，是一種綜合性實踐活動，它即培養了學生動手、動腦的能力，又培養學生的創新意識，激發學生濃厚的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的思維。它貼近學生生活、符合小學生年齡特征、適應時代需要，充分反映了我國現階段課程的實踐性特點，是培養小學生綜合能力和素養有效手段。

【關鍵詞】手抄報；素養；方法

語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過程，其根本目的就是促進學生語文綜合素養的發展。讓學生在自主活動中樂于學語文，提高語文實踐能力，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，同時也拓寬了語文知識運用的領域。制作好學生手抄報是培養學生創造性思維、創新能力的一條有效的途徑。通過辦報可以增強學生的參與意識，活躍學生的學習生活，擴大視野、陶冶情操，調動學生參與課外活動的積極性，激發學生的寫作興趣，全面提高學生的語文素質。鑒于此，小學語文老師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的引導學生開展各類活動，增強學生在生活各個領域學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。本人在一段時間內通過積極引導學生創辦手抄報這一活動形式，充分實現了學生對語文實踐這一活動的應用。

作為一項語文課外活動，符合新課程標準的要求，我們堅持了多年。具體做法是：每學期每人辦四期手抄報，四開紙張規格，每份都有報名。每期都有自己設計的精美圖案、規范的版式，并配有合理的插圖、題花、尾花。內容涉獵校園生活、家庭生活、社會生活，天文、地理、歷史等知識，也有學生自己的習作。辦報時老師還要給予一定 的指導。

學生在博覽群書、擷取精華的基礎上，一般兩周就可以編寫出來。為了鼓勵學生辦出高質量的手抄報，充分發揮手抄報的效用，我們還用一周時間進行手抄報展評活動。為了便于閱讀、觀摩、欣賞、評選手抄報，我們把手抄報粘貼到班級所對應走廊的墻上。評選時，采取學生投票的方法，評出一、二、三等獎及鼓勵獎若干名，并給予適當的獎勵。通過多種形式的活動，在辦手抄報的過程中我從中總結出來一下幾點：

一、手抄報所具有的特點

1.辦手抄報有很強綜合性

可以溶閱讀、寫作、評論、書法、美術、采訪于一爐；學生既是讀者又是作者，既當記者又當編輯，將采訪、寫稿、排版、繕寫、插圖、剪輯于一身；同時又是語文、數學、自然、社會、藝術等各科知識的“大雜燴”，各項技能展示的大舞臺。

2.辦手抄報是全員參與的過程

全體學生人人機會均等，人手一報，同時參與，即使是小組的合作形式，也不會形成“主角”與“配角”的場面。全員性使學生參與的有效性大大提高，促進全體學生發展。

3.辦手抄報具有很強的獨立性

每個學生都有自我表現的欲望和能力，個性的差異和學習經歷、經驗的不同，決定了每個學生不同的興趣、愛好和表現才能。手抄報內容不會被老師“布置”的思路與既定的形式所束縛，學生可以展開想像，盡情表達，童真盡顯，能夠促進學生主動發展。

4.手抄報的展評是進一步提高的過程

通過評比鑒別，展覽交流，使學生之間能夠取長補短，互相啟發學習，提高鑒賞力，不斷促進辦報質量的提高，使語文實踐活動更加高效務實。

手抄報的制作不僅是一種跨學科的學習，而且是對學生生活領域和生活經驗的綜合。更進一步講，手抄報的實施是調動學生將學科課程中所學的知識與方法運用于綜合實踐活動課中，適當啟發學生的一種創新思維。

二、辦手抄報提高了學生的語文綜合素養

1.學生課外閱讀興趣得到了增強，視野得到了開闊，知識得到豐富

興趣是學生最好的啟蒙老師，為了激發學生辦手抄報的興趣，在學生課余活動時間，我首先將辦手抄報的意義和好處向學生講清楚，然后將自己親自制作的手抄報給學生傳閱，將辦手抄報的過程及所涉及的知識和技巧告訴他們，最后向學生布置辦手抄報的具體任務和要求，鼓勵學生利用所學的知識辦好自己的第一份手抄報。“手抄報競賽”活動促進了學生課外“讀書熱”。為了設計版面，學生必須廣泛地借鑒和瀏覽各類報紙；為了使手抄報的內容充實、豐富、新穎，學生要大量的閱讀各類書籍和報刊，并要作好摘抄筆記。

2.寫作能力得到了提高

手抄報必設“我是小作家”欄目，這個欄目主要刊載自己最佳習作，要求內容健康、積極。這就促使學生認真修改自己的作文，每一篇習作都要經過仔細推敲，反復修改，有時還征求老師和同學的意見。一改過去作文寫完了事，由老師批改的做法，培養了學生修改文章的習慣。為了辦好手抄報學生平時學習也得注 重課本學習，認真閱讀課外讀物，鉆研借鑒好的寫作方法。辦報使不同層次的學生寫作水平均有提高，有的參加了各類征文賽，獲得了獎勵，得到了極大鼓勵。

3.學生的情操得到陶冶，審美能力得到提高

辦手抄報，需自己書寫，有的感到自己的字拿不出手，就照字帖天天練，力求做到工整、美觀。有的在搜集材料過程中，動腦 筋，仔細鑒別健康與非健康內容，提高了審美能力，特別是在贊頌新人新事中，或者欣賞別人的作文時，均受到美的熏陶和感染。

4.學生的創造性思維得到了激發

辦報是一項綜合能力的訓練，培養了學生綜合運用語文和其他學科整合的能力，發展了學生智力，訓練了學生編輯、排版、設計、繪畫、書法等多種技能。同時，材料要求詳實、可靠，版面要求多彩多姿，文字要工整美觀，插圖要精美，這些要求，通過逐步努力才可以達到。這樣就促使學 生虛心學習，取長補短，激發學生創造性思維，培養學生創新精神。

三、教給學生辦手抄報的方法

一般老師只叫他們做手抄報，講一下格式和要求，然后就讓他們去做了，有一些繪畫技能的學生還可以，但那些平時不喜歡畫畫或繪畫水平比較差的同學，他自然就覺得很難了，當然會越來越對辦手抄報失去信心。

對于剛開始學做手抄報的學生來說，先不要馬上讓他們制作大張的手抄報，先從小張的做起，先把一張8開的手抄報紙裁成四份，一周做其中的一小張，在周五的時候，拿出十分鐘的時間，老師在黑板上畫出范圖，邊框可以是方的，也可以是圓的，字的方向可以是橫的、豎的，也可以是斜的，插圖可以是動物的、植物的，也可以是人物的等。內容由學生自己選擇，但要求具有一定的價值，書寫要工整，不寫錯別字。老師把這些制作報紙的方法，分成4個課時，一周滲透一點，并對學生的小報進行面對面的點評，表揚好的同學，鼓勵進步的同學，可以把他做的好的小報裝訂在一起，就變成一本圖文并茂的圖書，讓全班同學閱讀，使他們體會到成功的喜悅。

當學生做完四份小張的手抄報之后，差不多就是一個月的時間，這時，你再讓他做一整張的手抄報。可以拿一份真正的報紙，讓他們看看，知道一張報紙應具備的要素：報頭、期數、主編、日期等，也可以讓學生去書店看一些優秀手抄報的樣本，模仿練習。

一整張做完之后，展示部分做的好的同學，以供大家效仿，每個月點評一次，對手抄報的排版設計進行指導，相信如此訓練下去，一個學期以后，學生基本上能掌握做手抄報的一些技能，做手抄報對他們來說就是“小菜一碟”了。

總之，通過在學生中組織辦手抄報的活動，各任課老師普遍反映學生的字比過去好，作文構思、材料組織、段落大意、語言表達、語法修辭都有不小進步，學生的美術、書法、繪畫水平都從整體上有了明顯提高，學生的知識面更廣，自學能力、動手動腦能力更強。事實證明，辦手抄報的實踐極大地激發了學生辦報的熱情，增強課外活動的積極性，開創了生動活潑的學習局面，培養了學生閱讀報刊積累材料的好習慣，全面的提高了學生的語文綜合素質。