承認差異 善待差異

傅志鵬

【摘 要】熱愛學生就要承認差異，善待差異，尊重差異，才能做到賞識學生，因材施教。

【關鍵詞】差異；承認；善待

我國近代教育家夏丏尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業(yè)”等等美譽固定在教師身上，不就是對廣大優(yōu)秀教育工作者無私奉獻、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？如果一個人選擇了教師這一職業(yè)，卻沒有做好要無私奉獻，不計較個人得失的思想準備，讓人不禁會懷疑他是否能盡到一名教師的職責，更不用說成為一名合格的班主任老師了。所以，真正熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，是做好班級管理工作的前提。

一、善待差異，因材施教

“千人一面出自同一個模子”這是當前教育普遍存在的問題。素質教育認為，出于人的個體先天素質、后天環(huán)境和教育影響的不同，學生的素質結構不可能千篇一律。因此，實施素質教育必須把發(fā)展學生的個體列為重要目標。要理解學生，懂得寬容，我?guī)н^的班級里面有一個孩子是本校教師子弟，頭腦靈活，很有主見，性格較為偏執(zhí)，喜歡固執(zhí)己見。因為我與他的父母關系較好，所以一開始對他期望很高，任命他擔任班干部，要求也更為嚴格，只要他在班里表現(xiàn)達不到我的期望，就給予嚴厲的批評，并把他的申述、解釋視為狡辯。慢慢地他不再向我陳述他的想法了，隨之而來的是他在校的表現(xiàn)越來越令我頭痛——不寫作業(yè)，上課睡覺，經(jīng)常與同學爭吵，發(fā)展到逃學，沉溺與網(wǎng)絡游戲中徹夜不歸，老師、家長的話再也聽不進去了。最后他因離家出走后無錢上網(wǎng)而偷竊電廠物資被廠保衛(wèi)部門抓住，我痛心地去領他出來。得知他已兩天沒吃東西后，我請他吃飯。飯后，我第一次認認真真地傾聽了他含淚的述說，他哭訴了自己內(nèi)心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述說深深地震撼了。以后，我試著用一顆寬容之心去對待這位迷失的孩子，遇事就設身處地為他考慮，他開始慢慢回歸正常的校園生活。可是，老天沒有給我更多的時間去改正我的錯誤，不久他就隨父親外地去了。這個失敗的經(jīng)歷常常縈繞在我心理，促使我不斷的反思，警醒自己在以后的工作中必須要理解，寬容學生，因為我們老師的一次失誤，影響的可能就是孩子的一生！

二、承認差異，面向全體

學生的差異存在客觀性、普遍性、多樣性。個體差異無所不在，無處不在，教師教學的每時每刻，學生的差異都會有表現(xiàn)。學生的差異是多方面的，有智能差異、興趣差異、成就動機差異，教師只要深入學生細致觀察就能發(fā)現(xiàn)學生的差異。

加德納的《智能的結構》一書中提到，每個人至少有七項智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內(nèi)省智能等。這些智能具體到個人表現(xiàn)有所不同：有人七項全能；有人某幾項或某一項突出，但其他項缺乏；大多數(shù)人居中，某幾項優(yōu)異，某項稍差，某幾項更次之。在課堂我們隨處可看到各人的智能差異。

學會賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功，成功的教育者都認可“好學生是夸出來”，因為每個人都希望得到別人的贊揚和肯定，學生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不是帶著賞識的眼光去看他們呢？當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成功，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表揚和鼓勵成為學生走向成功的催化劑。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產(chǎn)生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現(xiàn)實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。

為了“每一個學生的發(fā)展”是我們教育的目標，只有認識到差異的客觀性、多樣性、普遍性，才能做到尊重差異性。認識和尊重差異是前提，善待差異是手段。只有認識到差異，我們才能做到“因材施教”，克服教學模式千篇一律。