幼兒語言能力的培養途徑淺析

韋本英

【摘 要】從幼兒期培養和發展幼兒的語言，讓幼兒正確地掌握語言，具有十分重要的意義。教師要善于抓住幼兒的特征，在每天生活中投其所好，拉近與幼兒的距離；因勢利導，創設寬松良好的環境；傾聽幼兒“告狀”，糾正語病，讓幼兒表述順暢清楚；教師與家長緊密配合。

【關鍵詞】幼兒語言；幼兒特征；環境配合

幼兒的生活經驗比較單一和狹窄，要給幼兒創設優良的語言環境，教師首先要做的是讓幼兒的生活變得豐富多彩起來。幼兒的生活是教師課堂語言教學的“活水”，生活豐富了，豐富的課堂語言教學才能順利、有保證地進行。這樣的語文教學讓幼兒和自身的生活經驗互相作用，與生活中的人、物、社會息息相關，調動各種感官參與感知，看、聽、摸、嘗、聞、玩等等，形成一股正能量于幼兒的語言發展。

一、親近自然，感受生活

幼兒學習語言，都要與周圍的生活發生聯系。他們主要憑借直覺去認識周圍的一切，其思維具有鮮明的具體形象性，即其思維的全過程并不是依賴于理性材料，而是憑借生動的形象，獲得感性認識，提高口語表達能力。因此，教師要充分利用大自然對幼兒進行教育，把幼兒帶到大自然中觀察、感受，在觀察、了解的過程中，幫助幼兒感知、記憶事物形態、特征，并能用較準確的語言給予表達。另外，教師應對事物進行描述、介紹，啟發幼兒進行思考，鼓勵他們表達意見，進行討論，并能用自己的語言進行表述。

孩子離開了一定的語言環境，就無法學習到語言。因此，父母應給孩子提供悅耳的音樂，和氣的談話，朗朗的兒歌，有趣的語言教育游戲，娓娓動聽的童話、故事等良好的語言示范，讓他模仿和練習。要讓孩子從小就聽慣那些發音準確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規范、聲調自然而適中的人說話，向他們學習語言。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。

教給孩子規范的語言，孩子學習語言，最容易產生先入為主的現象。而發音是語言的基礎，要學會說話，必須先掌握發音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓練，才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發音器官發育尚未完善，有些音發得不夠清楚，不易聽清他所說的話，特別是平舌音Z、C、S和翹舌音Zh、Ch、Sh，以及q、n、l等，發音時會感到困難。當孩子不會發這些音或發錯這些音時，父母千萬不要嘲笑他，更不要以孩子發錯語音、說錯句子為樂。這樣不僅孩子無法發現自己的語音毛病，久而久之，形成不良習慣，而且如果孩子意識到父母在取笑他，還會傷害他的自尊心和自信心，使他不敢大膽說話。因此，作為父母應給孩子以良好的語言刺激，給孩子做發音示范，讓孩子反復模仿練習。

二、傾聽“告狀”，糾正語病

幼兒普遍愛“告狀”，哪位小朋友罵人了，哪位小朋友踩了別人，哪位小朋友帶了泡泡糖，諸如此類的問題，隨時都有幼兒向你匯報，弄得許多老師不耐煩。殊不知這個時候正是我們訓練幼兒語言的大好時機。這時，教師應仔細傾聽幼兒的敘述，看他們表達上存在什么問題，引導他們先說什么，后說什么，最后歸納成一句話，教他們正確地表達出來。

三、多元化渠道，訓練幼兒語言

1.多看看

幼兒的有意觀察力比較薄弱，注意力時間只能持續五分鐘左右，教師要采用直觀形象的教學方法，激起幼兒有意注意的興趣。根據幼兒的年齡和生活特點，引導幼兒接觸新鮮事物，在園內的可以看看室外的一草一木，看看操場的玩具，看看別的幼兒的教室和上課；有條件的還可以帶領幼兒走到校園外面去，看看自己生活街道的建筑，看看馬路上的標志，看看將來要學習的小學和中學等等。新鮮的環境能激發幼兒主動表達的愿望，他們說的動力增強了，這又為幼兒的表達提供了豐富的材料，讓幼兒有話可說。

2.認真聽

聽也是幼兒主要的學習方法。幼兒的詞匯相對簡單，怎樣才能讓幼兒說得好，能說會道起來呢？讓幼兒多聽聽故事是最簡便和提高最快的渠道之一。幼兒能認真傾聽，也能發展幼兒的表達能力。教師可以選取幼兒在園的一個固定的時間給幼兒講故事，集中式學習能夠最大限度地提高班級整體的聽的能力。認真聽了，就能在生活中或者相對應的場合喚醒幼兒對語言的記憶，在相似場景中學會運用語言。

3.大量說

幼兒語言能否正確地接受、運用是靠在生活實踐中大量的說話操練中學習來的。在教學中，我們要給幼兒創設“說”的氛圍，在每一個可以“說話”的機會中練習說話。當然，創設的前提是多多鼓勵幼兒表達的意愿和興趣，如果不違背生活常理，教師對幼兒的語言表達都給予表揚和肯定，這樣才能培養幼兒愛表達的能力。

4.勤練習

一是幫助幼兒練習說普通話，幫助幼兒建立能夠正確表達的渠道。發音正確、口齒清楚是對幼兒表達的基本要求。但是有些家長在示范時不夠標準，教師應該及時糾正。二是以學帶說，以演帶說，以做帶說。幼兒的在園生活也是豐富的，我們可以借助演一演、做一做、想一想等活動來促進幼兒語言向前發展。在各種實踐中，幼兒不僅語言能力增強了，還培養了幼兒動手、動腦的能力，教師也很快掌握各個幼兒的興趣和擅長所在，然后才能進行有針對性地進行個別輔導，促進每一個幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]馬聞澤.幼兒語言能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011，（33）：211