淺析教師教好小學思想品德課的方法

李森虎

【摘 要】小學思想品德課，是實施小學教育的主渠道，目的是對學生進行系統而直接的共產主義教育，促進學生從小養成良好的道德行為和習慣，它既體現了學校教育的社會主義性質，又充分體現了培養什么人的問題。然而如何優化思想品德課課堂教學以達到提高育人的目的呢？

【關鍵詞】小學思想品德；教學方法

一、故事講解法，使學生明理悟道受到啟發教育

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

二、情景設計法，使學生如臨其境

可根據教學目標和施教內容的要求，配合說理而創設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創設情境進行教學。

三、典型分析法， 使得學生感到可親、可敬、可信、可學

這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

四、現實演繹法，讓學生親身體驗

思想品德課的明理可通過小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發共鳴”，達到情動欲行的目的。在講授福建省編小學思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，可讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。

五、教師本身要有愛心、耐心和責任心

教師不僅要以高尚的思想和人格魅力去感化學生，而且要有一顆愛心。教師只有對學生傾注愛心，學生才能從心底里親近你，尊敬你，有了愛心還要有耐心。這種愛心和耐心常常體現在教學上。同時責任心是一名教師的責任感，要時時刻刻想著自己肩負的責任。也許有少數教師自認為自己的責任心夠強了：我兢兢業業教好自己負責的本學科就好了，僅僅把教育看成是完全等同于傳授知識，其實教育本身的內涵是豐富的，決非僅僅是傳授知識即使不是班主任，但是教育工作者教育學生全面發展培養學生健全的人格，全面提高學生的素質，不僅是班主任的責任，而且是每個教師的責任。

六、活學活用課文插圖

思想品德課教材，不同于其它教材，它每一課都配有色彩鮮明、形象生動的插圖，這些插圖既能激發學生的學習興趣，又能對課文直觀，形象地補充說明。因此，在教學時，可靈活引用這些插圖，既要學生弄清圖意，又要讓他們用流利的語言把圖的意思表達出來，最好能讓學生通過這些圖談自己的感想和體會，這樣做效果會更好。

七、社會調查

判斷需要信息，信息需要實際調查。可組織學生到社會上去實地調查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調查時，應當注意凡事“預則立，不預則廢”，教師要事先作好準備，擬定調查的目的、內容、步驟，才能保證社會調查的成功，避免負面影響。社會是復雜的，在市場經濟大潮沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負面影響，在社會調查中要注意避免負面影響，并使學生在辨是非中獲得某種免疫力。思想品德教學的方法很多，教師教育中應注意有所選擇，對不同的時期，不同的學生，在選擇方法上應有所側重；教師對不同內容的教材，也應采用不同的方法。教學方法是小學思想品德課教學過程最優化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優劣直接影響教學質量和學生的綜合素質發展。我們廣大教者都應當十分重視小學思想品德課教學中基本方法的應用。

八、更新教學方法、激發學生學習思想品德課的興趣

激發興趣，這給教師提出了要求，即教師在上思想品德課時，要改進過去墨守成規“死教書，硬灌輸”，“注入式”的教學方法，教學中要想方設法使課堂變得生動、活潑，經常采取“討論法”“對話法”“讓學生說”等教學方式。如我在教學《和同學友好相處》一課中，首先讓學生說說，你同學不小心把你心愛的東西損壞了，你的第一反應是怎樣？一部分同學說：“只要他道歉，沒關系”。一部分同學說：“很生氣、不理他”還有一部分同學說：“要他照價賠償”。我笑著問：“同學們，你們都按自己的心愿處理了這件事，開心嗎？”同學們有的說開心，有的說不開心。有一個同學則說：“前幾天同桌把我的文具盒弄壞了，他向我道了歉，我說沒關系，回家我讓爸爸修好了，他沒有責怪我，還夸我是好孩子”。針對上述發言，我高興地說，在我們的生活中，經常會發生這樣的事，大家想想，剛才的發言中，誰的想法最值得大家學習？發言的同學爭先恐后，結果我與同學們達成共識：心胸開朗，不斤斤計較，樂于交往，和同學友好相處能使自己形成良好的個性品質并相互促進學習。

九、開拓創新，培養學生的創造力

教學中要想盡辦法擺脫應試教育的束，開拓創新，開展一些對話課、討論課、辯論課，多搞一些社會調查，多引導學生發表自己的看法，闡明自己的觀點，讓學生實際操作，到實際中去鍛煉，在活動中理解思想品德理論。比如，在第三周我組織小朋友們開展一次“小發明、小創造”的活動，效果很好，有的小朋友仿造火箭，說要為祖國探索宇宙奧秘做貢獻；有的小朋友制造飛機，說要為祖國的國防做貢獻。此次，“小發明、小制作”活動中無奇不有，且多數形象逼真。這不僅使小朋友們得到鍛煉，提高了發明創造力，還激發了他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。

總之，作為教育工作者，在教育教學工作中，只有不斷地更新自己的教法，才能讓學生提高認識，形成正確的人生觀、價值觀、和世界觀。