提問式課堂在職高計算機課堂教學中的有效性研究

沈葉鋒　繆齊軍

【摘 要】隨著社會對于職高計算機人才的需求不斷提高，怎樣提高職高計算機課堂的有效性，培養更多的計算機人才已成為當前職業學校關注的焦點。課堂提問作為一種重要的教學手段，常常被運用在各類科目的教學中，提問手段與效果的好壞直接影響了整堂課的有效性。本文就基于課堂提問在職高計算機課堂中的應用，就課堂提問的種類和特征進行分析，并針對職高計算機課堂教學運用課堂提問藝術應注意的事項展開討論。

【關鍵詞】課堂提問；提問藝術；職高；計算機教學

對于職高計算機學生來講，因計算機學科具有很強的技術性與專業性，因此學習起來較為困難。職高計算機課堂不僅要教授學生基本的計算機能力，更要求培養學生的綜合素質，并且實現有效的課堂效率，而這也給計算機課堂教學帶來了挑戰。課堂提問藝術作為一種最基本的教學手段，被廣泛運用在職高計算機課堂教學中。有效的課堂提問不僅能引導學生主動參與學習、自主學習、更能培養學生的各項能力，因此，怎樣利用課堂提問來促進職高計算機課堂教學的有效性成為了本次研究的重點。

一、課堂提問手段的類型

1.按照提問人員分類

眾所周知，課堂的兩大主體就是學生和教師，通常課堂提問也是圍繞這兩個主體來進行的。作為老師來講，在進行計算機教學時，應精心設計具有啟發性的課堂問題，以引導和激發學生的興趣，從而積極的投入到計算機學習中去。通過引導學生主動參與到計算機知識的構建中，取得有效的教學效果，不僅能避免灌輸式教學的弊端，更能促進學生各項綜合素質的提升。作為學生來講，課上應積極主動的參與到學習中，發現問題時應抓住提問的機會。這就要求教師要為學生創設發現問題并提出問題的情境，鼓勵學生大膽的提出問題，并指導學生進行思考。

2.按照提問方式分類

課堂提問的方式有很多，我們通常用到的就是直問和曲問、單問和重問等幾種。所謂直問就是直截了當的想學生提出問題，這種方式能夠充分吸引學生的注意力，引導其積極的參與到解決問題的過程中去。曲問則是一種較為迂回的方式，通過創設懸念的方式，引導學生提出問題，激發學生急于求知的心理。所謂單問也就是只僅僅提出一個問題并進行解釋，由提出的單問形成線索發展的路線，更突出課堂提問藝術的層次性。而重問則是指連續的提問，教師在短時間內提出多個問題，讓學生去進行討論。在實際的計算機教學過程中，可以利用多種提問手段結合的方式，刺激學生學習的各個過程，有助于提高課堂的有效性。

二、基于職高計算機課堂教學的課堂提問主要特點

1.凝聚性

在實際的計算機課堂教學過程中，教師應給學生創設積極思考和回答的平臺與機會。在提問后，盡量關注到班級整體，不能只盯著心里可能想要提問的某些同學，因此對學生造成心理壓力。事實上，教師在課堂上提到的問題，主要還是用來控制學習者的注意力，采用適當的策略來促進學生的學習和理解。這就給教師提出了更高的要求，教師在提出問題后不僅要顧及到舉手的同學，更不能忽視沒有舉手的同學，盡量增加計算機能力較差的學生的回答機會，保證整體水平。

2.層次性

對于職高計算機課堂教學來說，教師設計并提出的問題一定要具有層次性和梯度性，讓學生能夠分層次、分梯度來解決問題。因計算機教學方法也具有屬性，多數的問題并不需要口頭回答，而是需要上機進行操作的，這也給教師的問題設計提出了挑戰，在實際的上機實踐過程中，必須要注重提問的層次性。

在進行《鏈接美化》的課題教學時，可以設計有層次性的問題。①如何在電腦上對文字的鏈接？②設置了鏈接后的文字會出現哪些不同的特點？③如何解決因同一個網頁中設置過多鏈接，使得網頁太過呆板，影響網頁的美觀性？這樣一連串的由簡到難的層次性問題，充分根據學生的實際情況，將教學中的知識與問題聯系起來，不但加強了學生求職欲望，更能起到引導課堂進行的作用。

3.啟發性

提問藝術的啟發性就是說，課堂提問應給學生思考的機會和時間，能夠引起學生的思索。通過具有啟發性的提問或者談話式的課堂開頭，就像給課堂按上了一塊磁鐵，能夠充分激起學生的興趣，并有助于集中其注意力，從而使學生在輕松的氛圍中積極投入學習，以實現有效的計算機課堂。

三、職高計算機課堂教學運用課堂提問應注意的問題

1.注重結合實踐的提問

實際上，在職高計算機課堂教學的過程中，重要的是要將知識內容與生活實際結合。貼合實際的問題不僅能夠引起學生的注意力，產生共鳴，更能刺激學生的求知欲，因此積極的投入到學習中去。另外，在設計問題時，應注重將現實與計算機知識聯系起來，這不僅促進學生的求知欲，更能提高學生解決問題的能力，培養學生運用計算機的能力，從而達到有效的課堂效率。

當在進行電子商務教學時，教師可以首先向學生提出問題：同學們有沒有在網上購物的經驗？那么購物的流程具體是怎樣的呢？學生肯定充滿了興趣，有的同學能夠完整的講述出購物的全過程。此時，教師再引出電子商務的具體解釋和意義，以這種接近學生現實生活的引入，不僅能夠有效激發學生的興趣，更能引起學生的共鳴，此時再以此為引導，非常容易的進入電子商務課題教學。另外，在教學的過程中，教師還可以像平時一樣帶領學生進行網上購物，這不僅創造了氣氛，更讓學生們在歡樂的氛圍中了解到了什么是電子商務，更能加深學生的印象。不僅如此，結合實踐生活的教學提問方式，還能培養學生的思維，讓每一個學生都參與到教學中去，最終達到有效的計算機課堂。

2.提問要有一定的探索性

計算機課堂中，適當的課堂小結對于教學的進度和承上啟下有著畫龍點睛的作用，不僅如此，小結是對基礎知識與思想方法、關鍵點的歸納，具有提點的作用。在進行課堂小結時，可以適當的提出問題，運用不同的提問方式，引導學生認清知識的本質，并順利的理清知識的脈絡和層次，使得計算機知識更加系統化。與此同時，這種方式更有利于學生課后的主動學習，更利于培養學生的自主學習能力。

3.提問要能促進學生主動獲取知識

對于學生提出的問題，通常可以分為三類。第一，根據學生的實際計算機能力與接受知識的能力，提出能夠馬上解決的問題，通過師生之間的及時交流，同學之間的互相合作能夠很快解決的問題，能夠起到增強學生自信的作用。第二，在計算機課堂中進行的探索活動，要保證提問提問能夠解決，教師應積極的引導學生在實踐過程中去尋找答案。這種方式不僅可以讓學生感受到知識的實際意義，更能認識到有價值的知識并引起興趣。第三，如果需要提出得不到解決的問題，就必須要使學生了解到，提出問題不一定是要解決問題，而是要養成發現問題、思考問題和解決問題的習慣，最終實現培養學生綜合素質的目標。

總之，對于職高計算機課堂教學來說，合理的運用課堂提問藝術不僅能促進學生加深對知識的理解、記憶與運用，更能提高學生各方面的綜合能力，使學生積極主動參與到學習中，更好的掌握計算機知識，從而實現有效的計算機課堂。

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