關于初中化學新課程實施過程中的幾點體會

裴銳

【摘 要】初中化學新課程的實施，為我們帶來了新的機遇和新要求。我們應該加強學習，研究積極轉變教學觀念，適應課改的要求。教學中應盡可能多給學生一點思考的時間，讓學生多一點成功的體驗和創造的信心。教學中要力求創設和諧氛圍，讓學生在快樂中學習;重視學法引導，教會學生學會學習;合理利用資源，提高教學效果。

【關鍵詞】轉變觀念;和諧氛圍;學法指導;利用資源

淮安市初中化學于2005年秋進入了新課程改革的實施階段，十年多來的認真學習和努力實踐，加深了我對初中化學新課程的認識和理解，豐富了我對初中化學新課程的體驗和感受，現將我在初中化學新課程實施過程中的一些體會總結如下，與大家進行交流。

一、轉變教學觀念，適應課改的要求

新課程下的教學觀要求教師從“注重學生的外在變化”轉向“注重學生的內在發展”，從“強調學生學習的結果”轉向“強調學習的過程”，從“單純教師的教”轉向“師生共同活動且以學生探究為主的學”，從“封閉的教學組織形式”轉向“開放的教學組織形式”。從“面向少數學生，追求尖子生”轉向“面對全體學生，讓不同層次學生都學有所得”。特別是在增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力以及世界觀、人生觀的形成等方面給予了充分的重視。

二、創設和諧氛圍，讓學生在快樂中學習

孔子云：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。快樂學習是學習的追高境界所以我在教學中力求讓學生“快樂自主地學習，積極主動的探究”。下面是我在進行“奇妙的二氧化碳”教學時的一些具體做法。

在上課之前，我先要求學生圍繞下列問題作好準備：①請在自然界中找一找哪些場合存在二氧化碳？看誰發現的多。②你都知道有關二氧化碳的哪些知識呢？由于二氧化碳是學生比較熟悉的物質，同學們參于準備的興致很高，課堂上更是興奮不已，個個躍躍欲試：“我呼出的氣體中就有二氧化碳”、“滅火用的滅火器里有二氧化碳”、“用于人工降雨的干冰是固體二氧化碳”、“汽水里也有二氧化碳”、“二氧化碳通入澄清石灰水能變渾濁”……

在學生各抒已見后，我接著又問：“現在，我們想通過實驗來顯示二氧化碳能發生哪些奇妙的變化，怎樣才能得到二氧化碳呢？”學生回答：“用我呼出的二氧化碳”、“我查過資料，可以用石灰石或大理石與稀鹽酸可以制得二氧化碳” ……這時，我順手拿起一名同學帶來的可口可樂，“能不能從可口可樂中獲得二氧化碳？如何獲得？如果有了二氧化碳，那么，你想探究二氧化碳的哪些奇妙的變化呢？又如何進行探究呢？”在同學們匯報了時，我一邊耐心的傾聽，一邊進行適當的引導，最后，我在充分肯定同學們想法的基礎上，進一步提出了要求：請同學們根據所提供的實驗儀器和藥品，以小組為單位按照各自設計的實驗方案進行實驗。

各小組同學分工合作，相繼做完了實驗。但實驗效果卻不盡如意：有的實驗小組做二氧化碳滅點燃的蠟燭實驗時，出現了蠟燭不滅或者在上方的蠟燭滅了的現象;還有的小組將二氧化碳通入澄清的石灰水，變渾濁后又變澄清的現象;也有的小組將二氧化碳通入紫色石蕊溶液后變紅，加熱仍舊是紅色。對同學們在實驗過程中出現的各種異常情況，我沒有視而不見，更沒有抱怨和責備，而是組織同學們進行分析討論，查找原因。這樣，同學們通過親手實驗探究和觀察思考，不僅直接感受到了二氧化碳的奇妙變化，而且還真切地體驗到了化學的魅力和學習的無窮樂趣。

三、重視學法引導，教會學生學會學習

新課程改革的重點是要在轉變教師的教學方法和改變學生的學習方式，給學生提供更多的自主學習和合作探究的機會，引導學生主動的、健康活潑的成長和發展。例如，對一些學習難度較大的知識，我采取先讓學生碰壁、思考、討論，然后再做適當的引導、啟發的方式進行教學，讓學生通過體驗、頓悟、內化的過程獲得知識，變“以教為主”為“以學為主”。如在進行化學式命名的教學時，對于由兩種元素組成的化合物的命名，考慮到學生在前面的學習中已經積累了不少有關化學式的知識，具備了一定的基礎，因此，我只是給出曾經學過的一些化學式，如CuO、KCl、MnO2、Fe3O4等，讓學生自己命名，并引導他們對這類物質化學式的命名方法進行總結歸納。關于組成中含有原子團的物質命名，學生可同樣根據已有的知識順利完成，如K2MnO4、CuSO4、CaCO3等，但在給H2SO4命名時，學生卻卡殼了，幾乎異口同聲地讀成了硫酸氫。對此我并不急于進行評價，而是在黑板上寫出了碳酸的化學式，然后問學生“H2CO3”表示的物質名稱是什么？學生在若有所思后，主動地對剛剛的錯誤進行了糾正，我及時地對學生給予了充分的肯定。這樣的學習過程，不僅讓學生感受到成功的喜悅，而且使學生真切的體驗了類比遷移的重要方法。

四、合理利用資源，提高教學效果

國家大力推行教育均衡化，尤其在硬件設施上，各學校都有多媒體教室，每位老師都配備筆記本電腦。化學老師們應合理利用這一資源，充分發揮現代化教學的功能，更好的為學生提供豐富多彩的學習素材，增強教學的直觀性，開闊學生的視野。例如，對于一些難理解的化學原理，如原子內部結構的構型、溶液形成原理等，都可以用Flash動畫形象的進行描述，讓學生對微觀世界有一定的感性認識，提高課堂教學效果。

總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，也為教師的專業成長和學生的發展提供了更廣闊的空間。我們應該加強理論學習，立足學科教學，勇于實踐，不斷探索，力求更好地發揮化學教學在促進學生發展方面的重要作用。

（作者單位：江蘇省淮安市開明中學）