工業工程專業人才培養方案的研究

阮建雯，唐秀英，商 茹，果 霖，顧麗春，楊文彩

（云南農業大學 機電工程學院，云南 昆明 650201）

0 引言

工業工程學科于20 世紀初在美國誕生，并在全世界范圍得到較快的發展。全球范圍內的工業化強國都受益于工業工程的發展,特別是在戰后經濟恢復期, 德國、日本等國均在工業企業中大力推廣工業工程的應用，并培養工業工程專門人才，獲得了良好的效果[1]。我國大陸從20 世紀80年代開始推廣應用工業工程，經過30 多年的發展，工業工程的應用領域已由最初的傳統制造業，擴展到金融、運輸、服務等多個行業。但是，國內工業工程專業教育體系從20 世紀90年代才開始逐漸形成和發展。

云南農業大學工業工程系成立于2003年，設置在工程技術學院（現為機電工程學院），依托于學院機械工程學科及管理工程學科的基礎整合而成。從2003年7月開始招收本科學生，至今有8 屆本科學生畢業，為云南邊疆少數民族地區社會經濟發展做出了一定的貢獻。

為進一步深化教學改革，充分吸收新世紀高等教育教學改革成果，優化教學內容與課程體系，強化專業和實踐能力，促進人才培養質量的不斷提高，云南農業大學于2010年啟動了新一輪本科專業人才培養方案的修訂工作。

1 云南農業大學人才培養方案的要求

云南農業大學要求在本科專業人才培養方案修訂過程中，遵循高等教育和人才培養規律，適應經濟社會發展的需要，堅持 “育人為本、質量立校、人才興校、科研強校” 的辦學理念，按照學校從教學型大學向教學研究型大學轉變的發展定位，充分發揮學校的辦學特色和優勢，培養 “厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、多樣化” 的應用型、復合型人才。本科專業人才培養方案修訂過程中，必須掌握幾個基本原則：

（1）凝練專業特色，準確定位專業目標。各專業根據社會經濟發展及人才市場的需求，明確專業培養定位，根據專業特點和實際情況，合理設置課程體系，優化人才培養方案，形成自身的優勢和特色。

（2）強化專業和實踐教學。各專業根據自身優勢和特點，適當增加專業課、專業選修課學分，強化專業主干課程和專業實踐、突出專業特色。要保證列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分不低于總學分的25% （理、工、農類專業）。

（3）優化課程結構，合理設計課程模塊。堅持以學生為本，充分考慮學生在能力、興趣、特長等方面的差異，構建分層次、模塊化的培養框架。科學合理地安排必修課與選修課、理論課與實驗課、基礎課與專業課之間的比例。

（4）推進素質教育，提高學生素質。改革公共課程，把人文教育和科學教育融合到人才培養的整個過，落實到教育的各個環節，通過文理交叉、學科融合，促進學生綜合素質的全面提高。

2 工業工程專業人才培養方案的主要內容

云南農業大學工業工程專業自2003年成立并招生以來，高度重視本專業人才培養方案的制定與研究工作。2010年，根據學校 《云南農業大學本科專業人才培養方案修訂實施意見》，工業工程系在2007 版人才培養方案的基礎上，廣泛收集資料，學習和參照國內外高等院校工業工程專業人才培養計劃和要求，反復討論并充分征求本專業教師及學生的意見，進行了認真細致的修訂工作。修訂后的培養方案包括以下幾方面的主要內容。

2.1 工業工程專業的培養目標和要求

本專業培養具備扎實的工程技術和計算機技術基礎；掌握現代管理科學與系統科學的理論和方法；具有一定的科研能力、實踐能力及創新能力；能應用工程技術和管理科學知識，在各級管理部門及企事業單位從事管理系統、生產系統及服務系統的規劃、設計、決策、運營、評價、優化等工作；既懂技術又懂管理的復合型工程技術人才。

本專業學生主要學習機械工程基礎、管理工程基礎及計算機應用基礎等工業工程專業的基本理論和基本知識；研究管理系統、生產系統及服務系統的規劃、設計、運營、管理與控制；接受應用工業工程相關理論與分析方法解決實際問題的基本訓練；初步具備規劃、開發、設計、運營和評價管理系統、生產系統及服務系統的能力。

2.2 畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實的自然科學基本理論知識，較好的人文社會科學基礎，較強的本國語言、文字表達能力。

（2）系統掌握機械工程、管理工程、技術經濟與管理等與本專業領域相關的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業工程學科的基本理論和方法，具備本專業領域的基本知識，了解學科前沿、應用前景和發展動態，熟悉經濟建設和企業管理的法律、法規和政策。

（4）具備較強的計算機應用能力和較強的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備獨立獲取知識、信息的能力和一定的科學研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創新能力，具有較強的協作精神。

2.3 工業工程專業的主干學科及主干課程

工業工程專業的主干學科是機械工程、管理工程、技術經濟與管理。其主干課程包括機械制造基礎、機械設計基礎、運籌學、管理學、工程經濟學、基礎工業工程、人因工程學、生產運作管理、管理信息系統、設施規劃與物流分析、質量控制與質量管理等。

2.4 工業工程專業的主要實踐教學環節

大學四年的學習過程中，工業工程專業要完成認識實習、金工實習、生產（服務）系統實習、工業工程專業綜合訓練、運籌學課程設計、數據庫技術課程設計、機械設計基礎課程設計、基礎工業工程課程設計、人因工程學課程設計、工程經濟學課程設計、管理信息系統課程設計、生產運作管理課程設計、設施規劃與物流分析課程設計、系統建模與仿真課程設計、質量控制與質量管理課程設計、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。

2.5 工業工程專業的修業年限

本專業修業年限為三至六年。有條件的學生在按要求修滿規定學分的前提下可提前畢業，但最低修業年限不得少于3年；對不能在4年內按要求修完規定學分的學生，經學校批準后可以延期畢業，但修業年限最高不得超過6年。

2.6 工業工程專業的畢業學分要求及授予學位

工業工程專業的本科學生畢業時應修學分為176 個學分，其中公共必修課模塊35 學分，人文社會科學及自然科學類課程選修12 學分，學科公共課模塊20 學分，專業基礎課模塊25 學分，專業課模塊21 學分，專業選修課30 學分，實踐教學33 學分。工業工程專業授予工學學士學位。

3 工業工程專業課程體系的基本結構

工業工程是技術與管理相結合的交叉學科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業工程專業培養的人才要對各種類型的系統有全面深入的理解，能夠對系統問題進行規劃、解決和闡釋，使系統優化，系統效率明顯提高，并因此具備領導跨學科團隊的能力[2]。要達到這樣的培養目標和培養要求,研究工業工程專業人才培養方案，確立工業工程學科的課程體系, 協調工業工程專業課程與工程專業、管理專業之間的關系十分重要。

云南農業大學工業工程專業的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結合的復合型結構。課程縱向設置包括公共課、學科共同課、專業課。橫向設置以實踐教學和素質教育貫穿整個培養過程，形成縱橫交錯的復合結構。

工業工程學科發展過程中，融合了數理統計、工程技術、運籌學、系統工程等技術的思想和方法，其研究領域從制造業擴展到商業、運輸業、服務業及政府部門[3]。工業工程專業的課程設置要滿足專業發展的要求,其課程體系必須包括素質教育、專業教育、實踐教育三大平臺。

3.1 素質教育平臺

包括公共必修課模塊（35 學分）和公共任意選修課模塊（不低于12 學分），這部分課程由學校統一安排，也是全校所有專業的學生必須學習的課程，主要包括大學語文、大學計算機基礎、大學英語、公共體育基礎課、政治理論課、職業生涯與發展規劃、就業指導等課程。

3.2 專業教育平臺

（1）學科共同課模塊。包括高等數學I、高等數學II、線性代數與概率論、普通物理學、普通物理學實驗等5門課程20 學分。

（2）專業基礎課模塊。包括機械制圖、管理學、機械制造基礎、運籌學、數據庫技術、機械設計基礎、基礎工業工程、工程經濟學等8 門課程25 學分。

（3）專業課模塊。包括人因工程學、系統工程、管理信息系統、生產運作管理、設施規劃與物流分析、質量控制欲質量管理、系統建模與仿真、項目管理、制造技術與制造系統等9 門課21 學分。

（4）專業選修課模塊。提供CAD 工程制圖、工程力學、電工與電子學、管理經濟學、會計學原理、微機原理與運用、市場營銷學、應用統計學、控制工程原理、產品開發技術與管理、專業英語、供應鏈管理、工業工程專業系列講座等課程，要求學生至少選修30 學分。

3.3 實踐教育平臺

（1）公共實踐模塊。包括入學教育/專業教育、軍事訓練、國家學生體質健康標準測試、畢業論文 （設計）等，共計11 學分等內容。

（2）專業實驗課模塊。包括普通物理學課程試驗、工程力學課程試驗、電工與電子學課程實驗、數據庫技術課程實驗、運籌學課程實驗、微機原理與應用課程實驗、機械制造基礎課程實驗、機械設計基礎課程實驗、人因工程學課程實驗、設施規劃與物流分析課程實驗、系統建模與仿真課程實驗等，共計12 學分。

（3）實習實踐模塊。主要包括認識實習、金工實習、生產 （服務） 系統實習、工業工程專業綜合訓練、畢業實習以及本專業主干課程的課程設計等，共計22 學分。

4 問題及建議

工業工程專業高等教育的核心是創造力的培養，培育具有實踐能力和創新精神、集技術與管理于一身的復合型人才[4]。雖然我們對云南農業大學工業工程專業的人才培養方案進行了精心的設計、修訂和研究，力求科學合理，適應社會發展的需要，但是云南省工業工程專業人才培養存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經濟發展水平較低，對工業工程專業的認知程度有限，制造企業中幾乎不設工業工程部門和工業工程師崗位，工業工程專業人才對口就業困難。

（2）區域內缺少以集中化管理的先進技術和設備為技術創新提供服務，為工業工程教學提供高新技術教育訓練平臺的工業工程研究中心，學生少有機會接受工業工程專業先進技術培訓和實踐的機會。

（3）理論教學與實踐脫節。由于教學經費的限制，學校實驗室建設不能滿足課程建設的需求，教學過程以課堂講授為主，注重理論性、系統性、專業性、知識性，結合實際的案例式教學較少，學生的專業實踐訓練不足。

要解決工業工程專業人才培養過程中存在的問題，我們提出以下幾點建議： ①工業工程是系統的綜合優化技術，是解決系統優化，提高系統效率的學科專業，具有廣泛的適應性和廣闊的發展前景[5]。要加強工業工程專業的宣傳，讓社會充分認識工業工程專業人才培養的重要性；②切實加強工業工程專業實驗室建設。工業工程作為技術與管理相結合的學科，其生命在于實踐。學校的實驗室是學生實踐的第一課堂。③高等教育主管部門應該出臺相關政策，鼓勵和支持相關單位和部門為工業工程專業的學生提供實習、實踐的機會，使該專業的學生廣泛參與各種生產、管理和服務系統的運行過程，有機會運用工業工程的理論和方法獲得系統優化并提供系統生產效率和效益的實踐體驗，增強學生的專業信心和專業能力。

[1] 蔡虹，等.工業工程課程體系優化路徑探索[J].黑龍江教育，2015，1.

[2] 劉捷.工業工程專業人才培養創新模式的探討[J]. 現代企業教育，2014，2.

[3] 宋李俊.面向需求的工業工程專業人才培養對策研究[J].教育教學論壇，2013，12.

[4] 胡開順，李帥，趙少勇，等.工業工程專業定位和人才培養模式研究[J].東莞理工學院學報，2012，19.