高職院校書籍設計課程教學研究與改革

胡宏偉

（長沙民政職業技術學院講師湖南長沙 410004）

高職院校書籍設計課程教學研究與改革

胡宏偉

（長沙民政職業技術學院講師湖南長沙 410004）

隨著時代的發展，讀者對書籍設計產品的要求亦在提高，傳統的書籍設計教學模式已不能滿足用戶的需求和書籍設計教學的需求。而在書籍設計實踐教學中，運用創新的教學方法，因極具互動性、參與性的教學創新思維，可很好的解決這一問題。本文通過對高職院校書籍設計課程教育現狀和問題的淺析，以創新教學方法角度從五方面進行了書籍設計教學方法改革的闡釋，旨在運用新方法探索與研究高職院校書籍設計課程教學改革和提升。

書籍設計；創新教學方法

1 前言

書籍設計課程是高職院校視覺傳達設計專業的重要核心課程，其知識點貫穿整個專業課程體系，內容涉及多個工序與崗位，教學以實踐為主、理論為輔。通過市場調研分析策劃、設計軟件制圖、書籍成品制作等實踐實訓教學，來探討和分析高校視覺傳達專業書籍設計教學的方法、模式及途徑，并揭示書籍設計理論知識和實踐經驗對從事視覺設計工作的重要性。對整個專業知識的學習和核心技能的掌握起著重要的支撐作用。

下面從高職院校書籍設計課程教育的現狀、書籍設計實踐教學中運用創新教學方法等方面來具體分析和闡述。

2 高職院校書籍設計課程教育的現狀與存在的問題

當前，高職院校書籍設計課程教育的現狀主要有如下幾方面：教學方法守舊單一、課程設置與課程內容脫節、理論教學與市場脫節、師資不足與教師專業面窄、學生群體整體水平降低、學生作品模仿抄襲，墨守成規現象嚴重、學生注重形式美感，輕視材料創新等諸多問題。以上諸多現狀和問題都直接或間接造就了高職院校開設的書籍設計課程缺乏特色和創新的環境。通過專業教學實踐探索，對同類院校、同類專業的深入了解和研究，發現存在的問題主要還有：書籍設計課程大都采用傳統守舊的設計課題、流于表面化的設計方法和手段、實踐教學活動僅停留在課堂上、與現實社會和書籍市場聯系甚少，這些傳統守舊的模式化教學方式使學生缺乏對市場的準確判斷、缺乏必備的實踐知識以及對書籍產品精準定位的能力。

3 書籍設計實踐教學中運用創新教學方法

書籍設計教學其中的各個環節中都會產生師生間的互動，其教學創新方法有如下幾種：教學與設計開發一體化教學、假期課堂教學、項目制驅動教學、“請進來”與“走出去”教學、慕課和翻轉課堂教學等。

3.1 教學與設計開發一體化教學

此方法即為顛覆傳統守舊的模式化課堂教學，教師帶領或引導學生走出課堂，緊密圍繞教學大綱和課程內容要求，對書籍設計開發的各環節進行市場調研和實踐應用。在課余時間，讓學生親身體驗和實際參與與書籍課程相關的實際設計項目全程，從而在實踐教學中得到學習和提升。

3.2 假期課堂教學

隨著現在各種假期的增多，教師不僅要在課堂內對學生進行專業課程的教學和引導，也應在假期（如學期中的雙休日、節假日）對學生進行專業的要求和輔導，以此達到不讓學生荒廢時間的目的。如課程體驗、社會考察等內容，根據書籍設計課程選定實習制作單位或廠家，結合實際項目，讓學生參與設計與實踐。通過假期課堂教學，將由傳統的平面單一的教學模式立體化、豐富化，更注重實踐環節，令學生能對書籍設計課程深入理解和全面掌握。

3.3 項目制驅動教學

除了教師利用實際設計項目讓學生參與其中以達到學生提升的方法以外，教學中也應重視和加強學生參賽實踐能力。學生在參賽過程中的學習是積極主動、立體的學習模式，是平時傳統的常規教學模式所不能及的。而教師指導學生參賽作為書籍設計課程教學中重要的教學實踐，亦是真正的互動式教學手段。在此過程中，學生、教師和學校三者都受益匪淺。

3.4 “請進來”與“走出去”教學

書籍設計課程的教學實踐與出版社、報社、雜志社、印刷廠等相關機構密不可分，作為教師，應做到如下兩方面：①“請進來”。即把出版社、報社等書籍裝幀設計行業專家、學者請到課堂上為學生講學、答疑解惑，傳授其豐富的理論知識和實踐經驗；②“走出去”。即安排學生課余時間到出版社、報社等單位去實習鍛煉。通過實踐積累和教師、專家在理論和技術上給予一系列指導，以達到學生設計水平大幅提升的目的。

3.5 慕課和翻轉課堂教學

在課程開始前，教師對書籍設計課程進行提前錄制，在課堂上播放錄制好的視頻。通過學生自主學習、自主提問，令師生在課堂上的教學互動達到最大化。并利用網絡等新媒體手段，課下時間與學生在網絡課程平臺進行有效溝通、答疑解惑。在課程結束時亦注重考評環節，以此達到檢測學生學習成績目的。課程考評細則如下：課堂考勤、學習周志、參考書閱讀情況、市場考察策劃報告、草圖方案繪制、電腦設計圖紙制作、書籍結構制作及成品完成、課程學習情況PPT制作、課程學習情況匯報展演+總結。通過以上內容，對學生完成時間和各內容所占分值進行合理分配，以此達到預期考評目的。

4 結語

時下，書籍設計教育的發展不僅面臨各種機遇，同時也面臨

著各種新挑戰。作為高校教師，我們應勇于和善于以全新的教學觀念和方法對傳統教學模式進行探索和改革。不僅達到提升學生設計實踐能力和課堂教學的目標，亦能真正達到學有所用，教有所獲，校有所強的目的。

[1]袁熙，著.中國藝術設計教育發展歷程研究.北京理工大學出版社，2003.

[2]李綿璐，著.工藝美術與工藝美術教育.人民美術出版社，1990.

[3]劉瑞芬，著.設計程序與設計管理.清華大學出版社，2006.

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1673-0038（2015）47-0166-02

2015-11-4