高校教師信息化水平測評體系研究

殷紅梅

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215411)

1 引言

高校教師信息化水平是信息時代對教師專業化發展的必然要求，也是高校教師發展的必然趨勢。建立一套高校教師信息化水平測評體系，能夠科學、客觀地對高校教師信息化水平進行評價，從而正確引導高校教育信息化的持續發展。研究并制定出高校教師信息化水平測評指標體系，對于豐富和完善國家信息化指標體系，是一個具有探索意義的課題。

2 高校教師信息化水平的基本結構

目前，國內外大多數研究學者己經認可了教師信息化水平的基本結構，包括信息化意識和情感、信息化技能知識、信息處理能力、信息倫理道德四個方面。我國正在研制的《國家高校教師教育技術能力指南》對高校教師的標準是：意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任四個部分。從這些研究中我們可以看出高校教師除了要具有信息化應用意識與態度、信息化知識技能外，研究者更加注重教師在教學中對信息技術的應用與創新，教師只有將專業知識與信息化教學能力整合起來，才是具備了真正的信息化水平。筆者主要從意識責任、知識技能、應用創新三方面對高校教師信息化水平結構進行探討。

3 高校教師信息化水平現狀分析

3.1 調查對象

本研究主要以蘇州健雄職業技術學院為研究對象，調查選擇學院的軟件與服務外包學院、電氣工程學院、生物與化學工程系、中德工程學院、現代港口與物流管理系、應用外語系、藝術設計系七大系部，在每個系部里隨機抽取10-15名教師作為調查樣本，共發放調查問卷100份，回收問卷95份，有效問卷92份，有效回收率為97%，調查對象選取的是不同系部，因此這次的調查樣本在蘇州健雄職業技術學院具有一定的可靠性和代表性。

3.2 調查問卷設計

問卷的設計主要分為兩部分：第一部分涵蓋了教師的基本情況，包括性別、年齡、職稱、學歷、所教學科等個人信息；第二部分是教師信息化水平方面的問題，內容的設計參照了高校教師信息化水平的基本結構，同時結合蘇州健雄職業技術學院教師的實際情況，分別涉及信息化的意識與責任、知識與技能、應用與創新等方面的問題。

3.3 調查結果分析

（1）意識與責任分析：根據調查，有93.2%的教師認為信息化的有效應用對于優化高校教學模式、提高教學質量具有重要作用，有92.1%的教師認為信息化能力是高校教師專業素質的重要組成部分，有80.8%的教師認為信息技術有利于培養新世紀創新型人才。因此，從意識與責任的分析上看，大多數教師已經有了一定的信息化意識，能負責任地應用信息技術進行教學。

（2）知識與技能分析：從知識的掌握情況看，信息技術理論知識只有18.6%的教師掌握得較好，52.1%的教師對信息化理論知識基本不具備，所以在信息化知識方面，學院教師對信息技術理論的掌握不是很好。技能方面主要分析教師使用工具或軟件的情況。調查發現，學院教師對信息技術軟件或工具的使用差異較大，教師對“數據分析軟件、虛擬教學平臺、網絡教學平臺、文獻管理工具、圖形圖像處理軟件、動畫制作軟件、網頁制作工具”基本都處于一般與不會之間。對文字處理軟件、因特網使用、辦公自動化系統、教務管理系統、學術期刊庫使用相對較為熟練。

（3）應用與創新分析：調查發現，雖然教師對信息化教學的重要性都有了一定的認識，能夠使用常用計算機軟件，但利用信息技術與課程整合的積極性不夠高，進行信息化教學設計的能力相對薄弱，大多數教師開發課程教學資源能力較弱，很少主動進行教學資源庫的建設。教師利用信息技術進行科研創新的能力差距很大。

4 高校教師信息化水平測評指標體系設計

4.1 測評指標體系設計原則

依據高校教師信息化水平的基本結構，從信息化意識與責任、信息化知識與技能、信息化應用與創新三方面來構建測評指標體系，使其能對教師的信息化水平及其在教學上的應用能力做出判斷，力爭做到客觀、科學、合理。

4.2 構建測評指標體系

通過對我院教師信息化水平的數據分析，結合高校教師信息化水平的結構特征，制定了三級指標項，如表1所示。

表1 高校教師信息化水平測評指標

信息化應用信息化應用與創新信息化創新懂得在教育教學活動中合理、恰當地運用信息技術掌握信息化教學設計、教學實施與教學評價能力具備信息技術與課程整合的能力掌握多媒體課件、專題學習網站的制作具有對教學資源的利用完善、自主開發教學資源庫的能力具有利用信息技術進行科研創新的能力

5 結論

高校教師信息化水平測評指標是一個多層次、多結構的復雜系統，研究構建高校教師信息化水平測評體系對高校教師的教學工作，對教師的培訓工作都具有重大的指導意義。根據不同的測評指標可以將教師信息化水平分為初級、中級和高級三個等級。針對信息化水平的不同等級，選擇適合的培訓內容和培訓方式，建立系統的高校教師信息化水平培訓方案，從而構建一套完善的教師信息化水平測評體系。

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