商務英語課堂創設教學活動情境的途徑

楊 靜

（鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451150）

一、英語專業畢業生的就業生存現狀

隨著改革開放的深入，雖然對英語人才的需求越來越多，但是由于近幾年我國不斷的擴招，再加上前幾年英語專業招生過熱，這幾年涌現出大量英語畢業生，就業形勢出現供過于求，而且這些畢業生大部分筆試能力較強，但實際應用能力較弱。很多畢業生高分低能，有的甚至是標準的具有中國特色的啞巴英語，因此很多畢業生無法滿足企業對英語人才的要求。另外，由于全球化的經濟危機，就業崗位相對減少，而且英語專業屬于工具類專業，一些企業家或管理者已具備一定的英語技能，再加上純語言學習專業的局限性，這無疑給英語專業畢業生的就業造成了極大的沖擊。英語專業畢業生就業正日益呈現兩極分化的態勢。一方面低層次人才就業需求趨于飽和：另一方面，高素質人才供不應求。嚴峻的就業現狀表明，英語專業教學重教輕學、重技巧輕能力、重應試輕基本功，實踐能力的培養得不到足夠的重視。另外缺乏實訓實習培養機制，軟硬件設施不足。要克服這類不足，實現為社會輸送優秀的復合型人才的培養目標，英語專業必須加強實踐教學，加強校內校外實訓實習基地建設，加大實訓實習力度，讓學生真正掌握職業崗位知識，提高實踐操作技能。因此，從學生主體視角關注英語專業學生實訓實習能力培養研究，增強英語專業學生社會競爭力有著非常重要的意義。

二、高校英語專業實訓教學的意義

盡管隨著高校的擴招，英語越來越普及，但是很多的英語學習者不能真正的使用英語，而社會對優秀的復合型英語人才需求旺盛，這就造成了畢業生找不到工作，企業找不到合格的員工這種尷尬的局面。21世紀是人才競爭的時代，英語作為國際性通用語言，在各個領域交流中都起到重要的作用。具有專業背景知識同時兼具良好英語語言能力的復合型人才正成為用人單位的重點目標。因此優秀的復合型英語人才首先應該具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯等語言基本功；其次要有廣博的知識面和精準的專業知識，最重要的是要具有應用這些知識的實踐能力和較好的素質。然而，一直以來，我國英語專業教育的培養模式存在著這樣的誤區，即把英語教學等同于英語技能的傳授或者把綜合英語課程定位于純語言技能課，再加上我們應試教育的大環境，這樣被英語詞匯、句法、語法知識灌輸培養出來的學生不能進行恰當的必須的語言交流，不能寫出原汁原味的英語文章，知識面和視野狹窄，思維能力不強，創新能力較差，也不能適應現代教育的發展和社會對人才的新要求。英語成了一種技巧，不再是一個有血有肉的文化符號。近年來高校的連續擴招不僅偏離了英語專業教育的目的和辦學方向，英語專業理論課程及實踐課程的設置也不能滿足社會對英語專業學生的需求。

正所謂實踐出真知，英語是一門應用型語言，實訓實習的開展是英語教育不可缺少的重要環節，亦是復合型人才培養的重要途徑，為了能夠培養合格的英語應用型人才，除了加大對教學硬件的投入，讓學生在校內進行必要的實踐訓練外，高校還應該與社會接軌，大力發展校外實訓基地，提高辦學質量。因此，實訓教學研究對于高校英語教學有著重要的意義：

首先，實訓教學是對課堂教學的補充。實訓實習的開展可以彌補課堂教育中重理論輕實踐的不足，讓學生直觀的接觸到所學知識，并加以應用，提高實踐能力。

其次，培養學生的就業能力。在實訓過程中，學生可以在模擬職業或實習崗位上得到鍛煉，同時，對其以正式員工的身份進行要求，這樣在實訓期間，學生已經初步了解了所實習行業的基本情況，尤其是工作環境和工作內容，也有助于提高職業技能，以便畢業后能很快的適應工作崗位。這樣的學生更受企業單位的青睞。

三、英語專業實訓教學模式

英語專業實訓教學的實質是以一定知識理論為基礎，在指導學生實訓中，運用該理論培養學生的專業素質、專業技能和個人綜合素質。英語專業相較于理工科專業，在實訓教學中有其自身難度和特殊性。在此，結合多年來的英語教學實踐，談一些對英語專業具體實訓教學方面的一些看法。

（一)基礎階段：基本技能實訓

英語專業要在前兩年進行全面嚴格的語言基本功訓練，作為英語專業的學生如果不能自如的應用英語，其他一切技能都是空談。這就要求我們在基礎階段要重視培訓學生聽、說、讀、寫、譯的基本理論知識能力，而且英語專業基本技能的實訓要面向用人單位，立足本職崗位，優化理論基礎，注重綜合素質，強化技術應用，突出實踐能力，制定出專業的培養計劃，指揮整個教學過程中課程的設置。在這一階段可以以競賽的形式進行實訓教學如英語朗誦比賽可以提高學生的英語聽說能力，翻譯比賽能提高學生的翻譯能力。

(二)提高階段：專業實訓

為了適應社會對復合型人才的要求，很多高校設置了復合型專業，如商務英語專業。不同專業的學生在掌握了基本的聽說讀寫譯能力之后，為了學生畢業后能更好的就業，這一階段的實訓要讓學生了解、熟悉現實崗位，了解高等教育以及本專業的定位，把握社會、經濟、科技發展對自身素質的要求，有針對性地制定學習、實踐規劃。另外要根據不同專業的設置，根據不同崗位的要求，加強學生應用能力的培養。因此在培養學生的必備的基礎理論知識、較強的工作能力時，英語專業的課程實訓一定要注意崗位群對該門課程的技能要求，在培養學生從事本專業領域實際工作所需的基本能力和基本技能時，一定要做到理論與實踐相結合。這就需要我們在專業實訓之前達到以下幾項要求：

首先要做好宣傳工作，讓學生在實踐之前能全面了解本專業的培養目標、人才規格、課程設置和對學生的整體要求。另外邀請一些社會實踐經驗豐富的各界人士，例如經驗豐富的報關員、外貿公司的談判及翻譯人員、出入境管理局的高級職員、翻譯公司的專家、具有涉外業務的銀行高級職員、中小學英語學科帶頭人、旅游公司的資深導游等，讓學生立足現實，開拓眼界，從更高的層次上了解各個行業對英語專業人才的要求。

其次結合專業特色，經常組織學生接觸一些社會上從事英語相關工作的單位及崗位，讓學生們了解一些工作崗位對英語人才的具體的能力要求。

期末考試后安排學生進行專業實習，安排在期末考試后的專業實習的目是檢驗學生是否具備必需的理論知識，掌握和檢驗學生是否擁有與從事本專業領域實際工作相應的職業技能和職業能力，并培養良好的職業道德、敬業精神及其他各項綜合素質。實訓地點應以校內外的實訓基地為主。專業實訓在層次上是對學生的整個專業知識的檢驗。專業實訓內容必須按照一定的層次和階段來進行，要有針對性、計劃性，要有科學嚴密的實訓教學大綱來指導，每次實訓要有記錄、評價考核以及總結表彰。主辦院系要對實訓反饋的信息及時分析，并及時修改、完善培養計劃的原始資料，而且專業實訓一定要營造出現代生產、建設、服務、管理等第一線真實的或仿真的職業環境，并以職業技能的訓練為主。

(三)最終階段：崗位實習

學生在校進行的崗位實訓是學生就業前的最后一次綜合能力訓練。這次實訓可結合就業同時進行，如英語教育專業的學生可以到學校進行教師崗位的實習，商務英語專業的學生可以去外貿公司進行外貿業務崗位或者翻譯崗位的實習，英語幼兒教育專業的學生可以到培訓機構或者幼兒園進行實習，這次崗位實習要在學校的統一安排下，學生帶著自己的畢業論文題目到實訓崗位，帶著思考投身到畢業實訓中，使豐富的感性知識在具體的工作崗位上變得理性化、系統化。同時也能夠使他們在實訓中發現問題，解決問題，從而進行新的思考、提高。結合實踐，加上理論上的深化，這樣學生不但能寫出優秀的論文，同時也能進一步的了解自己的工作崗位，提高自己的工作能力。

結語

目前，傳統的教育模式已經不能滿足社會對英語專業人才的需求。在這種情況下，開設英語專業的院校有必要對其教育模式進行改革，而英語實訓正好能夠滿足英語教學改革的實際需求，在學生掌握基本知識、能力的基礎上，幫助其構建英語交際能力、實際操作能力和綜合操作能力。實訓教學作為培養應用能力和操作技能的必要手段，是將知識轉化為能力的重要環節，而以上能力也正好迎合了社會對英語專業人才的需求，所以高校英語專業必須建立起自己的英語實訓模式，并制定符合社會英語人才需求的實訓方案，以便學生能更好地適應社會對人才的需求。

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