初中美術課堂有效提問“三落點”

吳玲玲

在初中美術課堂教學中，提問是教師運用最為廣泛的教學手段，通過課堂提問，才能引導初中生進行美術學習。但是，目前一些教師在初中美術課堂教學中，課堂提問存在“隨意發問”的現象，這樣，就導致了課堂成了問題的堆砌，過多的問題占據了寶貴的教學時間，這樣，就導致了課堂教學的低效。在“學為中心”課堂教學的轉型過程中，有效提問的設計顯得尤為重要，教師要正確認識課堂提問在課堂教學中的價值功能，要善于把握課堂提問的有效落點，要善于在提問的難度、提問的內容、提問的時機三個維度緊扣“起點”、“重點”和“要點”，從而讓初中美術課堂教學更高效。

一、緊扣“起點”——提問的難度要切合學生實際

在美術課堂上，學生是美術學習的主體，現在，很多教師在設計課堂提問時，往往是從教材內容出發的，而忽視了學生美術學習的實際情況，這樣，就會導致課堂教學的低效化，也不利于初中生以一種積極的學習狀態投入到美術學習中去。

例如，有一位教師在教學《單色版畫》一課時，在課堂上先引導學生回顧了印章的原理，接著，教師就提問：“同學們，你們覺得我們如果要印一幅畫，可以采取什么辦法？”這一個問題學生是不容易回答的，因為他們對單色版畫的概念還沒有了解，超出了學生的認知水平。接著，教師又根據教材內容設計了什么是版畫？制作單色版畫的工具材料有哪些？等問題，這一些問題也只是教師為了完成教學任務而對單色版畫相關內容進行講解的一個引子。這樣的課堂提問肯定是失效的，教師并沒有正確認識課堂提問的本質功能是引導學生進行有效的美術學習，因此，不能夠有效地調動學生參與到美術學習過程中來。

《美術課程標準》十分強調在課堂教學中注重引導學生積極參與美術學習活動，其策略很多，而提問則是最常規的手段，在初中美術課堂教學中，教師在設計提問時要充分考慮學生美術學習的實際水平，要緊扣學生的認知起點設計導學問題，在難度上要體現“跳一跳，摘得到”的原則。在以上案例中，教師要善于根據學生已經學過的印章的相關內容來設計提問，教學中，可以先給學生出示幾幅印章，幫助學生回顧相關的學習內容，接著，再出示幾幅單色版畫，然后設計這樣的問題：“同學們，你們覺得印章和單色版畫有什么相同點和不同點？”這個問題由于緊扣學生的認知起點，因此，能夠引導學生在印章與單色版畫的對比過程中理解并掌握單色版畫的概念、特點和制作技巧上的相關內容。

二、緊扣“重點”——提問的內容要切中學習重點

重點突出是高效課堂的一大特征，如果教學重點不突出，這樣的課堂肯定不是高效的。在初中美術課堂教學中，教師在設計課堂提問時，緊扣教學重點十分重要，特別是提問的內容要針對學生美術學習的重點，這樣，才能引導初中生進行高效的美術學習。

例如，在教學美術欣賞課《清明上河圖》時，針對本課的教學重點可以設計以下問題串：①同學們，《清明上河圖》描繪了一個怎么樣的生活場景？②在這個生活場景中都有哪一些人物？③這一些人物的衣著有什么特點？他們都在干什么？這樣的問題串緊緊圍繞這一堂欣賞課的重點，能夠引導學生對《清明上河圖》進行有效欣賞，在欣賞的過程中培養他們的美術素養。

以上案例中，正是因為教師設計的問題切中了學生美術學習的核心內容，因此，能夠有效地激發起他們主動欣賞《清明上河圖》的興趣，能夠有效地調動他們美術學習的積極性，在有效問題的引導下，他們在欣賞的過程中自然能夠通過自主觀察、同伴交流、思考想象的過程中對這一幅古老的繪畫作品的藝術內涵進行內化。

三、緊扣“要點”——提問的時機要迎合學生需求

在初中美術課堂教學中，如果教師隨便地問，那么，課堂就會成了問題的堆砌。有效的提問應該選準時機，把握其要點十分重要。因此，教師要善于在初中生美術學習過程中的“要點”處進行設問，要把握學生美術學習過程中的需求點進行發問，要把握好提問的最佳時機。

例如，筆者在教學欣賞課《向日葵》時，課堂上根據三個時段進行三問，以調動學生的注意力，課前，筆者給學生出示油畫后問：“你有什么直觀的感覺”？在課中，在學生欣賞美術作品的過程中提問：“你如何看待此畫的結構布局”？在課末當學生學會一定的欣賞能力以后再問：“你喜歡作者的這種創作風格嗎”？課堂上，在這三個問題的引導下，學生對《向日葵》這一幅美術作品進行了有效欣賞，在欣賞的過程中，他們的思維能力和創新能力得到了有效訓練，并且在這過程中充分理解了這一美術作品的藝術特點和審美價值。

可見，在初中美術課堂教學中，教師把握好提問的時機十分重要，只有提問的時機把握準確了，才能讓提問更加有效，才能充分發揮提問的教學功能，才能通過提問引導學生進行高效的美術學習。

總之，在“學為中心”的教學理念下，初中美術課堂教學中，教師的有效提問是十分重要的，有效的提問才能引導初中生進行高效的美術學習。作為一名初中美術教師，要正確認識課堂提問的內涵與價值，要善于從提問的難度、提問的內容、提問的時機三個方面把握其有效落點，這樣，才能讓初中美術課堂教學更高效。

（作者單位：浙江省東陽市江北上盧初中）