在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力

溫井濤

【摘 要】在高中化學實驗教學中，培養學生的探究能力能夠給予學生自主思考、自主探究的廣闊空間，促進學生的全面發展。本文分別從創設良好的外部環境，激發學生的探究欲望;注重學習方法的引導，培養學生的探究能力;引導學生主動參與實驗方案的設計，提升探究能力等方面對高中化學實驗課教學中如何培養學生的探究能力進行了探討。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;探究能力

在高中化學實驗課中培養學生的探究能力是培養學生科學素養的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。因此，在高中化學實驗課上，教師不能將實驗中的原因、結果簡單的告訴學生，而要在實驗操作過程中，留出足夠的時間和空間，讓學生參與“實驗任務”。這樣才能激發學生強烈的求知欲，引導學生積極的思考、不斷的產生疑惑，從而進行討論、探究，在解決實驗問題的過程中，不斷提高自身的探究能力。下面，筆者根據自身高中化學教學的實踐經驗，從以下幾個方面談談在高中化學實驗課教學中如何培養學生的探究能力。

1.創設良好的外部環境，激發學生的探究欲望

眾所皆知，人是環境的產物，要想在高中化學實驗教學中培養學生的探究能力，前提條件是要創設良好地外部環境。在化學實驗過程中，教師要鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，在自由交流和討論中碰撞出創新的火花。高中化學教師要始終遵循“民主平等”的原則，民主教學，充分尊重每一位學生的想法，即便有些想法過于稚嫩、不成熟，并懷著一顆“關愛學生、寬容待生”的心，努力挖掘每個學生身上的閃光之處，多以激勵性的言語來鼓勵學生積極思考、大膽發言，在增強學生思維能力的同時，促進學生探究能力的提升。

例如，在讓學生完成Fe2+鹽溶液與強堿溶液反應實驗中，同學們都知道硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式：FeSO4+NaOH=Fe（OH）2↓+Na2SO4而Fe（OH）2是白色沉淀。但是在實際的實驗過程中，不少同學卻發現了這樣的實驗現象：裝有NaOH溶液的試管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快變為灰綠色沉淀，最后變為紅褐色沉淀。這與他們了解的實驗現象有所不同，激發了學生的好奇心。筆者沒有直接告訴學生引起這一實驗現象的原因，而是鼓勵學生對這一實驗現象進行探討、交流，讓學生各自發表自己的意見，并進行實驗驗證。

2.注重學習方法的引導，培養學生的探究能力

“最有價值的知識是關于方法的知識”，即掌握一千道化學題答案不如掌握問題的分析方法。要想顯著提升學生化學實驗的探究能力，關鍵在于知識的引導，而非結果的拋出。通過引領學生對化學實驗方案的設計或者實驗方法的改進，讓學生依靠自身掌握的知識以及理解能力、領悟力來解決化學實驗中的問題，才能不斷的啟迪學生的思維與智慧，并能在很大程度上提高學生自主發現、分析和解決問題的能力，在獨立依靠自己解決問題的過程中收獲成就感，生成一種內在動力，驅使學生更加積極、主動的學習化學知識。

例如，在上述實驗室制備Fe（OH）2的實驗中，在同學們的探討和實驗驗證中，最終得出一致的結論：紅褐色沉淀是Fe（OH）3，而且Fe2+轉化為Fe（OH）3的過程中發生了氧化還原反應。于是筆者又提出了這樣的疑問，引導學生探究：如何制備一定量的Fe（OH）2并保持一段時間呢？問題提出后，同學們陷入了沉思。于是筆者引導學生思考此實驗在制備過程中的需要注意的關鍵點：需要創造的條件——無Fe3+的環境;無O2的環境。那么采取哪些措施可以實現這些要求呢？于是同學們紛紛加入探討之中。

學生1：可以通過加入鐵粉的方法，排除溶液中存在的Fe3+。

學生2：可以通過采取加熱煮沸的措施驅逐溶液中的溶解氧。

學生3：可以采用油封、滴管的使用、試劑瓶裝滿等措施，來盡量避免與空氣的接觸，從而創造一個無O2的環境。

在高中化學實驗教學中，通過教師的引導，學生的探究積極性被徹底的調動出來，同學們大膽想象，踴躍發言，促進了探究能力的提升。

3.引導學生主動參與實驗方案的設計，提升探究能力

在高中化學的實驗教學中，我們一定要滿足化學實驗教學的主體——學生，并不斷的發展學生的探究能力，提高學生的科學素養。因此，在高中化學的教學中，教師要引導學生參與到實驗方案的設計之中，從而不斷促進學生探究能力的提升。這樣還能讓學生更好地體會到化學實驗方案設置的步驟，進一步了解實驗原理、實驗意義以及實驗中存在的優缺點。

例如，在實驗室制備Fe（OH）2的實驗中，通過學生對實驗中實驗現象的發現，實驗中關鍵問題的注意，到最后實驗方案的確定，教師都引導學生運用自己掌握的知識分析、解決，這樣對學生探究能力的提升大有裨益。

方案1： ?用新制的并加入稀硫酸和鐵屑的FeSO4溶液;用煮沸并冷卻后的蒸餾水配置的NaOH溶液;用長滴管吸取NaOH溶液插入FeSO4溶液液面下，再擠出Na0H溶液;在反應液面上滴加植物油或苯進行液封等方法。

方案2：在如圖1裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀硫酸等試劑制備。

在試管I中加入稀硫酸和鐵屑;在試管Ⅱ里加入NaOH溶液;為了制得Fe（OH）2白色沉淀，在試管I和Ⅱ中加人試劑，打開止水夾，塞緊塞子后反應一段時間后，關閉止水夾。

通過一步一步引導學生對化學實驗方案的設計，使學生在實驗設計的過程中能更好地利用自己所學，發揮自己的才能，從而讓學生增強化學實驗學習的自信心，也促進了學生探究能力的提升。

4.結束語

總而言之，在高中化學實驗教學中培養學生的探究能力，能活躍學生的思維，挖掘學生的潛能，已經將傳統實驗教學中學生的被動、機械的操作轉變為主動探究的實驗形式。在這樣的教學模式中，能更好地促進學生自主的觀察實驗現象，并從實驗現象中發現問題、分析問題，主動設計實驗方案進行驗證，調動學生利用已掌握的知識去解決問題、發現規律，從而使得學生真正成為化學實驗教學的主體。

【參考文獻】

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[2]曾云飛.在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力[J].分析速讀（中旬）2014（4）

[3]陳洪生.在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力[J].教育探索2013（12）

（作者單位：浙江省嵊州市馬寅初中學）