初中新課程化學實驗教學設計分析

邱明華

【摘 要】 初中化學是初中教學中的重要組成部分，具有較強的實驗性，雖然知識結構簡明，內容較少，但對于初次接觸的初中生來說，具有一定難度。所以，為了提高教學效率，老師應做好實驗教學設計，以加深學生對教材知識的理解。本文就初中新課程化學實驗教學設計進行探析，以供參考。

【關鍵詞】初中新課程;化學實驗教學設計

初中化學是中學教學中的重要組成部分，具有較強的實踐性，所以，老師在教學中，為了提高學生的理解能力，應將理論知識和實驗教學相結合，才能起到實際教學效果。由于初中生正處在智力發育的初級階段，所以，每個學生對知識的接受能力也具有較大的差異，所以，老師在進行化學教學時，應注意到此點，才能保證所講知識被學生完全理解，才能提高課堂教學效果。本文就初中新課程化學實驗教學設計進行如下分析。

1.初中新課程化學實驗教學設計中需要注意的地方

以下就以二氧化碳與水反應為例，對初中新課程化學實驗教學設計進行說明。

1.1設計原則

（1）實驗設計具有科學性。由于初中生剛接觸到化學知識，對一些概念還很陌生，所以，老師在實驗課程設計時，需要以課本理論知識為基礎，以保證實驗內容的科學性。然后應結合學生的理解能力，對實驗步驟嚴格選取。化學實驗是反應客觀事實的，所以，實驗步驟要符合邏輯事實，才能保證試驗達到教學效果。另外，在實驗設計時，不光要保證實驗內容及實驗步驟的科學性，還要使實驗器材符合實驗內容，才能保證實驗難度在學生可接受范圍之內，從而保證了實驗整體的科學性。

（2）實驗設計要有創新性。實驗是對課程理論知識的檢驗，需要以課本知識為基礎，但不能照搬，還要具有創新性，才能吸引學生注意力，進而達到提高課堂教學的目的。如，在二氧化碳和水反應的試驗中，可以在顯色劑的試劑瓶中添加適量熒光試劑，使反應后的溶液色澤更加鮮艷，從而吸引了學生的注意力，對實驗內容產生濃厚興趣。

（3）實驗設計具備可行性。在實驗設計中加入一定的創新點，能夠吸引學生的注意力，提高他們的濃厚興趣，也能激發他們的創造性思維，是值得提倡的。但創新點不能憑空想象出來，而是要有理論基礎的，這樣才能使實驗設計具有可操作性。另外，實驗設計的可行性還表現在實驗內容符合學生知識范疇，能夠被學生所接受及理解。如果超出他們的知識范疇，再新穎的設計思路，也不會吸引學生的眼球。

（4）實驗設計應符合安全性原則。做實驗的前提是保證安全性，這種安全性不僅表現在實驗器材的安全性，還表現在操作步驟的安全性，只有同時滿足這兩個方面，才能保證整個實驗過程的安全性。要做到此點，老師除了深入理解實驗操作步驟，還要對實驗器材質量進行嚴格檢查，才能保證實驗過程安全。

1.2設計方法

初中化學實驗主要有兩類，一類是探究性實驗，另一類是驗證性實驗。后者是前者的基礎，前者是在后者的基礎上發展起來的。前者是指學生通過對教材內容的學習，在深刻領會的基礎上，所設計的一類實驗方案。最終目的是對教材知識進行拓展及推廣，需要學生對基礎知識具有深入的理解，所以具有一定難度。探究性實驗在設計之前，除了需要學生對基本知識具有深入理解之外，還需要他們具備提問題的能力，所以，該實驗設計對學生素質要求較高，需要他們具有廣泛的課外知識，還要具有勤于思考的品質，更要具備探索的精神。而后者是對課本已有實驗的一種重復驗證，不具備難度，只要實驗結果和原來的相符合，說明實驗過程達到了教學要求。雖然如此，但也不能機械的對課本上的步驟照搬照抄，不對操作步驟進行思考。相反，學生應在原實驗步驟的基礎上，通過深入領會及思考，對實驗過程適當調整，才能使實驗結果更加符合實驗要求。

基于初中生初次接觸化學，對化學實驗充滿興趣，同時由于基礎知識較為缺乏，所以容易產生望而卻步的心理。所以，老師在實驗設計時，應當以驗證性實驗為主，先培養學生的實驗興趣，再根據他們對知識的掌握情況，適當的設計些探究性實驗，以滿足他們的好奇心，從而實現高效的教學目的。

2.化學實驗教學設計案例

以下就以水和二氧化碳的反應為例，對初中實驗設計進行說明。

實驗材料：蒸餾水、二氧化碳、試管、石蕊試液、干燥石蕊試紙（試紙上噴紫色石蕊試液再曬干）、酒精燈及其它一些實驗器材。

實驗方案設計：準備三個帶有彎管及口塞的試管，第一支試管加入1/3體積水，第二支試管加入1/3體積水，第三支試管裝入干燥石蕊試紙;每個試管配備一盞酒精燈。之后，在第一支試管中加入幾滴紫色石蕊試液，蒸餾水由無色變為紫色;第二支試管和第三支試管，不滴石蕊試液;第一支試管通入CO2， 第二支試管不通CO2， 第三支試管通入CO2。 通入二氧化碳之后，觀察變色過程，然后點燃酒精燈，加熱試管，再觀察顏色變化。

實驗結果觀察：通入二氧化碳之后，可以觀察到第一支試管由紫色變為紅色，而沒有滴入石蕊試液的試管沒有發生顏色變化，干燥石蕊試紙也沒有發生顏色變化;當用酒精燈加熱之后，可以觀察到變紅的試管，紅色逐漸褪掉，最后仍舊為紫色;而另外兩支試管中仍沒有顏色變化。

實驗結果分析：由于二氧化碳和水反應之后生成碳酸，碳酸是一種弱酸，能使紫色石蕊試液變紅，所以當滴入石蕊試液的試管中通入二氧化碳之后，便出現紅色;沒有滴入石蕊試液的試管及干燥石蕊試紙由于沒有顯色劑或者沒有反應物，而不出現變色。由于碳酸是一種弱酸，不穩定，所以用酒精燈加熱之后，分解為二氧化碳，所以紅色逐漸褪去。

3.結語

初中化學是中學教學中的重要組成部分，具有較強的實踐性，所以在教學時，老師應將理論知識和實驗設計結合在一起，才能加深學生對教材內容的理解，從而實現了新課程對化學教學的要求。本文就初中新課程化學實驗教學設計進行分析，希望具有參考價值。

【參考文獻】

[1]張瑩.初中化學實驗教學資源開發的整合研究[J].科教文匯，2013，14（12）：159-161

[2]鄭志壯.高中新課程化學實驗教學弱化的思考[J].寧德師范學院學報，2012，24（1）：93-95

（作者單位：蘇州工業園區婁葑學校）