如何轉化物理學習的后進生

陳定燕

【摘 要】物理學上用到的數學知識很多的，原理也十分抽象，對學生來說是比較難學習的科目，因而出現的學困生數量也比較多，轉化后進生的任務就變得十分突出。本文主要從后進生形成的原因，轉化后進生的措施等方面來闡釋在初中物理教學中如何轉化后進生的。

【關鍵詞】物理;轉化;后進生

傳統的應試教學主要是培養幾個“精英”，忽視了多數學生的發展，而新課程教學要面向全體學生，使每個學生都應該全面的發展，因此轉化后進生是所有老師必須要重視的問題。物理學上的原理比較抽象，利用數學運算的地方也很多，對于初中學生來說是十分難學的科目。因此，出現了很多的學困生，轉化后進生工作變得迫在眉睫。那么，在具體的教學中，如何做好后進生的轉化工作呢？筆者結合自身在教學中的實踐在此談談個人的做法。

一、后進生形成的原因

形成物理學習后進生的原因是多方面的，有智力因素，有非智力因素，也有學習方法不當等原因。其中，因為智力原因而學不好物理的，是很少的，畢竟初中物理并不高深莫測，難到讓學生學習不好的地步。多數的后進生是因為非智力因素原因，而非智力因素中最重要的原因就是學習興趣，很多物理后進生成績不好的主要原因就是沒有學習物理的興趣;當然，有一部分學生是學習方法不當，只要老師加以指導、輔導，他們會得到很大的轉變。

二、轉化后進生的措施

1.培養物理學習興趣。盡管物理學因為自身的原因，形成了為數較多的學困生，但物理學也有自己的優勢，那就是實驗！實驗是學生極為感興趣的學習活動，能有效的提高學生的學習興趣，從而激發他們學習物理的積極性，學生有了學習的積極性，就能主動搞懂不明白的地方，進而提高學習的成績。比如，在學習光的折射規律的時候，在上課的時候做個小實驗：將幾個事先用塑料泡沫做成的小魚，放在一個大點的金魚缸里，由于塑料泡沫的密度比較小，“小魚”會漂浮在水面上的。為了讓小魚懸浮在水中，就要在小魚的下面粘些橡皮泥，這樣，小魚就像真的魚那樣懸浮在金魚缸里了。然后請幾個學生上來扮演漁夫，將鉛筆當作漁夫的魚叉，叫每個學生叉一次，看誰能叉一條“魚”上來。結果是很出人預料的，沒有一個學生能叉準的。假如老師叫每個學生再叉幾次，學生會從失敗中吸取教訓——將鉛筆朝著“小魚”的下面叉，就會叉到了。這個小實驗立即引發了所有學生的興趣，每個學生都想探究隱含在其中的奧秘——為什么要向下面叉？

激發學生學習興趣的方法是多樣的，比如，將教學與學生的生活聯系起來。物理與生活有著密切的聯系，學生遇到了生活中的問題，自然會想辦法解決它，從而激發他們的學習欲望。這也是物理學除了實驗以外的另一個學科優勢。比如，學生在生活中積累到的經驗是紙包不住火的，在學習液體汽化的時候，老師在上課的時候可以先做這樣的實驗：用硬紙折成一個四方形的鍋，并用細線將這口鍋吊在鐵架臺上，再向鍋里放水至接近紙鍋的上邊緣，然后就用酒精燈開始在這個鍋的下面加熱。學生起初以為會看到鍋被火燒壞，但最終的結果是鍋沒有燒壞，而且看到鍋里的水沸騰了。學生看到水沸騰了，心也隨之沸騰起來，感覺太有趣了，探索知識的愿望油然而生！

2.樹立遠大理想，明確學習目的。多數后進生的智商不低，甚至是很聰明，就是沒有學習積極性，究其原因，就是沒有確實的學習目的，沒有遠大的理想。最近幾年，新的學習無用論在社會又有抬頭的現象，這些初中學生的世界觀還沒有真正的形成，受外界的干擾影響很大，不少學生以為大學畢業難找工作，而初中畢業一樣能找到工作，因此學習不學習都是一個樣的。學習是苦的，但它所經受的苦，遠遠小于將來因為不學習而受到的苦。無論哪個行業，無論哪個工作都需要知識，今天的學習為了將來在實際工作能解決遇到的新問題，能搞懂新知識。假如我們將來能學有成就，就可以在科技領域一展宏圖，為國家繁榮富強作出更大的貢獻。在具體的教學中，老師可以適當的補充一些物理學家的故事，尤其要補充一些關于我們國家的物理學家的感人事跡。比如，錢學森、楊振寧、丁肇中等等物理學家的事跡。這些故事不大，但能起大的作用，能陶冶學生的情操，幫助他們樹立遠大的理想，明確學習的目的，從而形成頑強的學習意志。教學實踐證明，很多學困生不是因為學不好，他們的智商是特別高的，就是沒有明確的學習目的，沒有把精力放在學習上，假如能幫助他們明確學習目的，激發他們學習的熱情，他們的學習進步是非常快的。

3.加強學習方法的指導與學習的督查。教學表明，不少學困生的內心也是很想把學習搞好的。但多次努力后學習成績還是原地踏步，就喪失了信心。究其原因，主要是學習方法的問題。老師除了對學生加強輔導以外，還應該教他們正確的學習方法。首先要做好預習工作，每節新課前都應該進行預習，老師可以給他們列個預習提綱;其次，要積極的思考問題，能做的實驗必須親自操作，不能照抄別人的實驗數據與結論;課后要及時的做老師布置的小實驗等活動，如果是書面作業的要及時的完成，并且杜絕抄襲現象，老師才能及時的掌握他們的反饋信息，采取針對性的補救措施，這樣后進生的轉化會很明顯的。在教學實踐中，老師最為擔心的是后進生的抄襲問題，老師無法掌握他們的真實的學習情況，不能及時而有針對性的采取輔導等等的補救措施。所以，在實際的教學中一定要想辦法杜絕抄襲現象，比如，布置作業要分層，家庭實驗要有視頻，早上一進教室就交作業等等，這樣學生想作假也作不成，從而使不少的后進生在學習方面強行入軌。

總之，轉化后進生工作是每個學校的教學重點，也是難點，每個老師都面臨著轉化后進生的問題。欲想這個工作有成效，關鍵在于老師的耐心與信心與智慧，只要能充分的調動后進生的學習積極性，并給與必要的關心、輔導、督促，就一定會受到明顯的效果。

【參考文獻】

[1]徐志強.初中物理教學存在的問題及解決措施[J].2011

[2]周仿松.初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J]

（作者單位：江蘇南通市啟東市合作初級中學）