班級自主管理中的四個“關鍵”

胥加洲

學生成長需要等待，班級是學生鍛煉的平臺。班主任如果怕這怕那，事必躬親，不是被忙死，就是被累死。因此要想鍛煉學生，解放老師，最好的方法就是激發學生正能量，讓他們自主管理。在這過程中，班主任還需要把握以下幾個關鍵。

關鍵一：規則

自主管理并不等于放任自流。班級自主管理也需要在一定的規則下運行。不過與以往不同的是，班主任是以平等的身份與學生一起制定規則，在這過程中，班主任要引導。當然，班主任也需要抓大放小，不必事事參與。比如，在踐行“營造契約文化，構建班級自主”管理模式時，我就只參與《班級公約》制定，而《小組百分考核》等條例由學生評委會根據規則在《班級公約》的框架下制定。

另外，班級自主管理最為顯著的特征，就是讓學生參與制定班級規則。一方面凝心聚力，激發學生的主人翁意識和集體榮譽感;另一方面實實在在地鍛煉學生。當然更重要的是班級有了規則，學生就可以做到心中有數，而不用事事報告。

關鍵二：指導

在班級自主管理中，班主任需要“無為而無所不為”。“無為”是指班主任需要退居幕后，把舞臺讓給學生;“無所不為”是指班主任除了影響班級規則外，更重要的是還需要對學生進行指導，比如指導他們管理班級、組織活動等。我在班級自主管理中，就曾專門成立與班委會、評委會平級的秘書處，一方面協助班主任管理班級公物，另一方面根據班級條例協助班主任對新班委會、評委會成員進行培訓，讓他們做事有章程、執行有規則。

指導不僅僅是方法上的指導，更重要的是“沒事找事做”。學生的能力是需要在活動中得到鍛煉的，一出現不足，教師正好及時指導。如果過于“風平浪靜”，那就失去了自主管理的意味。我就曾要求每一屆班委會（任期四周）必須做到“四個一”：組織一次書法比賽，編輯一次黑板報，進行一項體育競賽，組織一次聯歡活動。

關鍵三：寬容

對于班級自主管理而言，教師需要寬容。寬容主要體現在兩個方面：一是對制度的寬容;二是對學生的寬容。班級自主管理想法是好的，但在實踐過程中卻會一波三折，甚至還會出現令人啼笑皆非的班規制度。比如，我班就出現過“地上有面積超過14平方厘米的廢紙扣一分”，“自習課上笑出聲音扣一分”，等等。但是作為班主任，不要驚訝，更不要發火，而是要寬容。即便偶爾出現“出格”的事情，也需要通過程序來修正，而不是利用權威橫加干涉。

班主任要懂得寬容，畢竟學生是在錯誤中成長起來的。比如，我班在班長競選中就曾出現過拉票、賄選等現象，最終導致“合縱連橫”，出現了“兩黨制”的局面。而這些都需要教師在寬容中加以引導。

關鍵四：堅持

曾有許多老師在班級管理上做過嘗試，大多最終無疾而終。不是想法不行，而是缺乏堅持。同樣在踐行班級自主管理中，也會遇到這樣或者那樣的問題，甚至還有可能出現在學校常規考核中墊底的現象。對于這些，作為班主任，都需要有思想準備，否則班級自主管理最終達不到預期效果。

只要有利于班級自主管理的，就應該堅持，堅持到底就是勝利;只要妨礙班級自主管理的，就應該頂住，頂到最后也是勝利。只有這樣，班級自主管理才能在不斷磨合中，逐步成型，走上正軌。

關鍵就是班級自主管理中的“結”。把握了關鍵，也就相當于解開了自主管理中的“結”。只有正確把握住規則、指導、寬容、堅持這四個關鍵，才能更好地給學生搭建自主管理的平臺，讓他們的能力得到鍛煉。

■ ? 編輯 ?江泓 ? ■