向唐僧學習班集體管理

張海英

看到這個題目，有人可能會奇怪，怎么？班主任跟唐僧之間有什么必然聯系，難不成讓我們也去取經？

筆者曰：非也！非也！

你細細想想，唐僧難道不是最智慧的班主任嗎？他領導這四個出身完全不同、個性迥異的“學生（徒弟）”，歷經磨難去西天取經（學習），和我們班主任工作的本質難道不是一樣的嗎？而最終唐僧師徒四人終成“正果”，不能不說是唐僧引領有方。

我以為，我們可以向唐僧學習以下幾點。

志向堅定，用愿景引領人

唐僧志向堅定，一心向佛，他用美好的愿景引領徒弟們跋山涉水、降妖除魔，最終取得真經。班主任也當“志向堅定，用愿景引領人”。很多學生最初是沒有明確人生目標的，但是班主任要有目標——階段目標，學年目標，初中三年目標。有了目標，再堅定不移地去實現目標。

我剛送走的畢業班成績優異，各科中考成績優秀率均為年級前列。三年來，我堅持用學校的育人理念作為長遠目標對學生進行培養，讓學生從入校開始，就有“為育校爭光，為自己負責”的信心。每次晨檢、班會、家長會都做滲透，讓學生和家長看到美好的未來，并愿意為了心中的美好愿景而努力！

善始善終，讓優秀成為習慣

唐僧師徒善始善終，在取經過程中不斷修正，最終取得成功。德育工作也要善始善終，這樣才能夠在不懈的堅持中讓優秀成為習慣。當優秀成為習慣，一切就皆有可能。

我指導學生一直堅持兩件事：

第一件事：每天放學后寫反思。學生每天必寫，我每天必批改，通過反思了解學生，與學生進行真誠交流，把感恩的、善良的、進取的思想通過學生的反思再反饋給全班，讓學生代替老師說話。

第二件事：放學呼號“為自己負責”。從九年級第一天起，我班放學必宣誓呼號“為自己負責”，呼號后大聲報出自己的姓名。學生在這樣的氛圍中意識到能為自己負責到底的只有自己;同時，他們也能感受到要感謝為自己負責的老師，不能辜負老師。這樣的情感體驗，讓他們都具有了豐富、細膩的情感。

言為心聲，讓學生代表老師說話

做師傅的，自然要指導徒弟，但是這并不意味著自己什么都說。有些話，通過徒弟之口說出來，效果會更好。

一模結束后，我希望通過家長會向學生和家長傳遞的信息，都是由學生干部說出來的，如他們對同學講成為好學生的經驗，號召同學們懂感恩，善反思，會總結。他們對家長講成為堅實后盾的必修課程。學生這樣說了，我們的教育理念自然也就滲透下去了。

2014年7月12日，我又迎來了新一屆初一學生。我想他們一定急于了解我，于是就請剛送走的學生為初一學生做了一個別致的“了解張老師”的班會，從不同角度向新生介紹我。同時，我還請他們作為學長，對初一新生說說自己的學習建議。初次見面會，就這樣拉近了學生和班主任的關系。

拋卻繁雜，于無聲處涵養文化

唐僧取經，就是一飯缽、一袈裟、一禪杖、一本經。他拋卻繁雜，贏得了“圣僧”美名。

班級管理也當如此。我精心布置班級環境，橫幅、對聯、書畫、手工制作都圍繞學校的20字育人理念：行為規范、熱愛學習、陽光大氣、勇于擔當、關心社稷。我們的海報“夢八班，耀起航”簡潔卻透著文化氣息。我們的壁報“風雨雖大不潤無根草，成功雖難必眷自助人”體現著涵養。在這樣的無聲的文化氛圍中，每一名學生都在努力向優秀前進。

班主任工作看似繁瑣、復雜，但千頭萬緒中卻隱藏著幾條主線，如果大家能學學唐僧，像唐僧那樣抓住主線，智慧地工作，就能取得事半功倍的效果。

■ ? 編輯 ?江泓 ? ■