谷內與谷外相生相長

自2013年9月開始，我校傳統的教育模式向創新型育人模式的轉變悄然進行，真問題、真情境、真研究，國家課程山谷化，“山谷課程”課堂化，這就好像涓涓細流匯入教育教學改革的洪流中。

課程建設導師先行

在北京青少年科技創新學院的支持下，在科研院所的專家的指導下，我校積極進行課程開發骨干教師研訓。我們的老師們跟隨北京育才學校、北京第35中學的骨干教師一起走進廣西藥用植物園、廣州市公安局，實地考察科研項目;我校組織“創新人才培養協作體”骨干教師走進云南藥用植物研究所、昆明市公安局等地，進行骨干教師研訓。我們學習“科學探案”，學習水質監測，對比南北中藥的種類、生境。為給學生“一杯水”，老師們在做著“一桶水”的積蓄。

課程開發步驟

以門頭溝區道地中藥黃芩為例，黃芩根入藥，莖葉花做茶。創新發展中心主任帶領著由科研院所專家、實踐基地導師、學校多學科導師共同組成的課程聯合指導團隊，按照“誘—做—研—導—論—拓”的步驟開發《綠野芩蹤》課程。

誘：北京中醫研究所和協和醫學院中醫研究所的專家向學生介紹中藥黃芩的“前世今生”及研究方法，激發學生的研究熱情。

做：多學科教師和學生赴靈溪實踐基地開展野外綜合實踐活動。生物教師陶術研指導學生找黃芩做標本;美術老師賈茹指導學生畫黃芩;語文教師王蕾指導學生詠黃芩;政治老師趙紅梅指導學生訪談黃芩茶企業家張建民。

研：北京中醫研究所的李萍、何薇和曾祖平三位教授指導師生在藥化實驗室對比分析不同生境黃芩的有效藥用成分“黃芩苷”的含量。

導：通過研究性學習項目的親身體驗，幫助學生制定自己的人生規劃方案。

論：開辟“山谷論壇”——門頭溝道地中藥劑黃芩研究，參與實踐研究的學生為全校師生作展示匯報和專題答辯。

拓：開設寒暑假游學課程，走進靈溪實踐基地研究系列中藥，走進北京藥用植物園、廣西藥用植物園、云南藥用植物園，進行系列中藥的對比研究，點燃師生們再研究的愿望。

因陪伴而相知

劉立地老師從望課程而生畏到自己帶領課程團隊開發“探索北京西山地質奧秘”和“永定河畔山谷風—永定河走水”課程;高瑞焱老師迷茫中從零起步，見證著生物篇“科學探案”和“右拇家族奇遇記—科學探案之化學篇”課程成功開發;孫紅澤老師利用我校的“北京市高中開放式重點實驗室”獨特資源，開發了“科學探索趣味實驗”;韓瑋老師帶領初中實驗班學生們開發“尋覓白頭葉猴的蹤跡”課程;王海虹老師帶著實驗班學生奔赴青島海洋生物研究所，開發了“海洋的召喚—青島科探”……在這些課程的開發過程中，創新人才發展中心呵護和指導項目教師撥開迷霧、走出困惑、披荊斬棘、教學相長，創新人才發展中心和項目導師一起交流，相知相伴、共同提高。

大峪中學利用門頭溝的獨特的“山、水”優勢資源，成立山谷書院，開發“山谷課程”，國家課程山谷化，“山谷課程”課堂化，打破了課堂40分鐘的桎梏，為學生興趣發展和個性化需求提供多樣選擇，見證著大峪中學領導和教師在育人模式方面的踐行和探索。

（注：本文系北京市中小學名師發展工程（Outstanding Teacher Program-

me）成果）