在工作中生惑，在解惑中成長——談高職教師專業化的途徑

戎水珍

（無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

在工作中生惑，在解惑中成長——談高職教師專業化的途徑

戎水珍

（無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

教師專業化是世界教師教育發展的潮流，也是我國教師隊伍建設的現實需要。職業學校教師在教師專業化過程中或多或少會存在諸如職業倦怠之類的困惑。讀了《專業教師是怎樣煉成的》后，筆者結合親身經歷，重新思考職業學校教師專業化的自身途徑：一要在工作中不斷學習，在學習中不斷成長；二要保持積極的人生態度，做樂觀主義者。

教師專業化；職業學校教師；自身途徑；工作；學習；成長

學習與工作對每個人來講，就如同鳥之兩翼、車之兩輪，若想事業有成，兩者不可偏廢其一。只有正確處理二者關系，在工作中，生命才能不斷完善；在學習中，自身才能不斷得到成長。在工作中學習，在學習中成長，從中找到了自信、自尊，也品嘗到了成功的快樂和喜悅。工作的汗水放射著事業的光芒，學習的年華里洋溢著人生的歡樂。在工作中不斷學習，在學習中不斷成長，在成長中不斷升華。

近日讀美國帕梅拉格羅斯曼的《專業化的教師是怎樣煉成的》，引起了我對職業學校教師專業化自身途徑的思考。該書選擇了六位教師作為研究對象，通過案例對專業化教師成長過程進行了細致深入的探討。第一章用《哈姆雷特》兩種教授方式的故事引出《專業化的教師是怎樣煉成的》的主題，并對教師的學科教學法知識及其可能的來源進行了回顧與評述。第二章全面論述了教師如何在工作中學習。第三章闡發了教師如何在接受培養培訓過程中提高自己。

看看書中的案例，再想想自己二十余年為人師的經歷，感觸頗多。似乎大學畢業還在眼前，可不知不覺，教師之職業于我已二十余載。雖不如頭發花白、工作幾十年的老教師資歷深，但恍惚身邊的同事也有大半為徒弟或后輩。記得步入三尺講臺源于父親高三時給我報的志愿，而自己在那時也只顧著高考，能跳出農門，早點有個工作減輕家里的負擔，完全沒想過、也根本無暇去思考過人生規劃之類高大上的東西，糊里糊涂地學了英語師范專業，順其自然地畢業成了一名職業學校英語教師，這一做就是二十余載。

回顧這二十余年的從教經歷，我大概經歷了由激情高漲到平淡倦怠再到現如今的熱情重現這一過程。

前十五年，我每天備課，上課，批作業，隔三差五地聽課、開課、教研活動，八小時外的閱讀、寫論文，寒暑假的心理學、教學新技術、教學方法等各種培訓，只要有機會每個學年都參加各種比賽、評比、公開課，輔導學生參加各級口語競賽、筆譯競賽，諸多獲獎證書，自己自學考試的第二個本科學歷，教育碩士學位，中級、高級職稱等都是在這十五年內拿到的。

那段日子，學習與工作是自己最大的主業。不斷充電，也不斷釋放著獲得的能量。那個時期，不能說自己不忙，初為人母又遠離父母的我家里的負擔自不必言，哄睡孩子自己再爬起來讀書備課寫心得，每天都是夜深人靜才揉著惺忪的睡眼入眠，而天不亮又要第一個起床準備早餐送孩子上學，自己再騎車近一個小時到學校上班，早自習、上課、找學生談話、輔導學生做作業、默寫、寫下上課遇到的問題，逐一解決并反思。學校里更是一堆忙不完的事。現在想來，真不明白自己當時哪里來那么多的精力和體力。

可以說，在教師專業成長上，正是這種滿懷激情的努力，永不停歇的腳步。成就了今天自信滿滿，有著自然親切、啟智導行的獨特教風、在三尺講臺上左右逢源、肆意揮灑的我。或許這就是成為專業化教師的第一步吧----在工作中生惑，在解惑中學習、成長。

可也是不知不覺間，我的對工作的激情消失怠盡，對學生的態度不冷不熱甚至不耐煩起來。我一直覺得離我很遠的職業倦怠完全擊倒了曾經自信滿滿的我。這有社會的因素，更有自身的原因。一方面，受社會上讀書無用論的影響，學生學習興趣普遍不高，往往是你費盡心思備好的課，絞盡腦汁想好的教學設計，一到課堂上面對“骨感”的現實，就像一個充滿張力的拳頭打在了一團棉花上，那強烈的失敗感任你再有熱情也會心灰意冷。另一方面，付出和收入的不對等，自己職稱已到頂沒有上升的空間等等，也制約了自己專業化進程的主觀能動性。

學生的終身發展需要專業化教師的指導，職業教育的改革創新離不開專業化教師這一關鍵群體。筆者結合自己的實踐，探索了教師專業化發展的自身途徑，以期拋磚引玉，與各位同行互通有無，共同提高。

專業化教師應該是專業的開拓者，因此必須承擔課堂之外的更多工作，如開辦講座、寫期刊論文、支持新教師、為管理者分憂。簡單地說，專業化的教師會積極采取行動，承擔責任，推動教育現狀的積極改變。

一方面，要想成為專業化師，就要不斷的學習。教師學得越多，學生才會學得更多。隨著知識更新速度的不斷變快，很多時候，教師原有的知識結構并不能滿足學生學習的需求，如果教師只是一味重復之前的經驗，只會讓學生感到乏味。作為公共文化課教師，教學內容中常傳達主流的價值取向，這就需要教師通過適當的事例加以說明。關注時事，成為我工作之余主要的獲取知識的手段。從不同側面了解熱點問題的發生，客觀評價，非常有助于理性地分析問題。帶著對現實的思考在課堂上引導學生逐層剖析，發現問題的本質。

有一課為《Buy Nothing Day》。在備課中，我反復思考如何讓現在的學生意識到節儉是美德，浪費為可恥，讓學生認識到人類的貪婪對環境造成的巨大的危害，讓學生從自身做起，做個環保小衛士，為守護我們共同的家園----地球而行動起來。而選取的材料既要有說服力，又要引起學生共鳴，產生強烈的沖擊感。經過不斷篩選，最終我選擇了“simple life”和西方哲學派別“犬儒”的事例，特別是一段“the earth is crying”的視頻，讓學生切身體會到人類無休止的浪費與奢侈對環境造成的危害。

備課資料很多是我在平時積累的，廣播中、電視里、網絡上聽到看到的新聞、事例，我都會下意識地聯想到這些材料可以運用到哪個教學內容中，然后下載并保存在特定的文件夾中。這種敏感度似乎就是教師職業所帶來的一種思維習慣。

在工作中學習，是成為專業化教師的必備條件。學習新的理念、新的信息，在工作中發現問題，持續改變技能，才能不斷提升自己，獲得成功。如果你不在工作中提高自己，充實自己，你將沒有知識可教，教師不可能教授自己不會的知識。如果你不對自己負責，無人會對你負責。只有當你承認和接受你會有所作為時，職業尊嚴才會得到提升。

另一方面，要想成為受學生尊敬的專業化教師，就要讓自己的人生態度積極，成為樂觀主義者。學會在工作中如何預防問題，而不是應付問題。這種“預防”既包含對課堂管理的計劃性，又涵蓋對教學內容的預設。考慮到可能出現的問題，設計由標準和目標指引的課程，并且對學生的學習抱有積極的期望。

記得一次在給學生做出國友好交流訪問時講座《做友好往來的使者》時，學生在討論對不同文化該有的態度時，因受日本篡改歷史及“釣魚島”事件影響，學生對日本文化大部分持否定態度。而如何讓學生理性地看待此問題成為我課前思考的重點。一邊是民族情感，一邊是對不同文化該有的尊重與包容，怎樣找到突破口？我與同事們積極討論，甚至與非同行探討此問題，大家的思路讓我豁然開朗，最終選擇了梁思成保護日本古城的資料引發學生深度思考，站在更高的高度看待此問題，學生也逐漸放下了偏激的認識，更全面地理解了理性愛國的涵義。

教學是一種工藝，它要求奉獻與承諾，要求與其他人在學習團隊中通力合作，也要求持續的自我改進。

在工作中學習，在學習中成長。積極面對每天可能出現的改變，看到每天生活中的成就，相信自己，成為專業化的老師就在不遠的未來！

[1]賀文瑾，石偉平.我國職教師資隊伍專業化建設的問題與對策[J].教育發展研究，2005,（19）.

[2]劉作朋.高職教師專業化問題思考[D].蘇州大學高等教育學專業，2008,3.

[3][美]帕梅拉格羅斯曼著，李廣平何曉芳等譯.專業化的教師是怎樣煉成的[M].人民教育出版社，2011,12.

G715

A

1008-7508（2015）09-0060-02

2015-06-25

戎水珍(1967-)，女，江蘇丹陽人，無錫機電高等職業技術學校高級教師，英語教學。