開放教育環境下法律兼職教師專業素質的培養

季永坤

(吉林廣播電視大學延邊分校，吉林 延吉　133000)

開放教育環境下法律兼職教師專業素質的培養

季永坤

(吉林廣播電視大學延邊分校，吉林 延吉133000)

在開放教育環境下，越來越多的法律從業者開始利用工作閑余時間兼職電大法學教師，以自身在工作中獲得的豐富工作經驗指導學生進行科學化學習。但伴隨著電大學校對法律兼職教師專業素質要求不斷提升，法律兼職教師也面臨著專業素質培養的困境。本文，筆者將結合自身的工作經驗，為培養開放教育環境下法律兼職教師專業素質提供幾點建議。

開放教育；法律兼職教師；素質提升

開放教育是一種與封閉式教育相異的教育方式。它的核心是提高學生對專業理論知識的理解，并讓學生懂得將理論知識應用到實踐過程中。在開放教育環境下，學習者的年齡、學習資歷等并不做嚴格限制，凡是希望提升自身專業能力的學生，都可以申請入學。而為了滿足學生們對專業知識的渴求，不少電大院校也開始從行業或企業中聘請具備豐富工作經驗與高業務技能的人才來擔任課老師。如在筆者所就職的吉林電大延邊分校，法學專業已聘請了多名深懂法律專業理論，且具備豐富法律工作經驗的人士擔任法學專業學生的任課老師。但因為這些法律兼職教師長期在學校外部工作，對電大開放教育的特點并不了解，專業素質無法與院系教學要求相符合。對此，筆者結合自身的工作經驗，從法律兼職教師和就職學校兩方面提供建議，以期能更好地為電大法律兼職教師素質的提升服務。

一、法律兼職教師應以經驗為基底，針對性提升專業素質

1、加強與法學專任老師的交流

雖然法律兼職教師擁有豐富的法律工作經驗，掌握了諸多典型的法律案例，可以更好地幫助學生解決未來工作中可能遇到的各種法律難題。但在法學理論知識方面，法學專任老師往往要比法律兼職教師更勝一籌。因而，若法律兼職教師想要在短時間內快速提升自身的理論知識，需多與法學專任老師進行溝通，共同研討課程中經常會用到的理論及可能出現的教學問題。同時，在互動交流中，法學兼職教師可更加明確教學要求，快速掌握基本的教學方法，讓學生能夠輕松地接受兼職老師教授的基本技藝，并全面提升開發教育法學專業的教學效率。

如上學期，筆者所在延邊分校某位法律兼職教師，因經常講授工作案例，而較少給學生普及法律課本理論知識，導致學生在期末考試時很少用理論知識反而用大白話分析案例的原因，對最終的分析結果也變得很不明確。為此在本學期特地安排其與本校同級法學專任老師溝通交流，得到了專任法學老師的理論指導，尤其是在備課、授課、批改作業、網上答疑互動等方面深刻交流。同時，該專任老師邀請他參加了面授課觀摩，并推薦了幾本學生必備的法學理論知識書籍，讓其在掌握工作經驗的基礎上能夠更好地應用理論進行教學，使學生更具法律理論與實踐并進的學習自信。

2、制定周詳的針對性工作計劃

在開放教育環境下，學生的年齡、身份等各有不同，因而，若法律兼職教師一味地用固定的大統一式的工作計劃對學生進行教學，往往會使部分學生感覺老師講授的知識過“重”，或使部分學生感覺過“輕”，最終使法律兼職教師無法真正完全實現本學期教學目標。對此，筆者建議，法律兼職教師可在明確教學目標的情況下針對性制定周詳的工作計劃，以全面滿足各個知識層學生的需要，也充分發揮自己的能力，提升自身的專業素質。

如本學期，我校法律兼職教師就先與專任法學教師討論，明確了本學期的教學目標，并在網上教學平臺上對每個學生進行了初步測試，根據測試結果將學生進行高、中、低三種等級分類。然后再根據學生的知識等級制定了針對性的工作計劃。同時，因班級中大部分學生都處于中等知識層，所以在備課時，也按照各等級學生所占比例設置了不同程度的專業課程。而事實證明，這種分等級的針對性教學計劃，可在很大程度上激發學生的法律學習激情，而法學兼職教師自身的專業教學能力也得到了大幅度提升。

3、定期總結在教學過程中存在的專業不足

在部分開放教育院校，因法律兼職教師多是被學校特聘的，專業能力已事先得到學校的肯定，以至于學校對這部分法律兼職教師的自我教學管理并不做嚴格限制，從而導致法律兼職教師疏于做總結，無法發現自身在教學過程中存在的專業不足，也無法針對性做專業素質提升。

在這一方面，筆者認為，盡管學校不要求老師定期作總結，但作為提升自身專業素質的一條途徑，法律兼職教師應定期抽空對自己的法律教學進行總結，內容可包括學生對自身教學方式的適應情況、學生對教學內容的反映、學生對案例講解的要求以及自身對哪些法律知識的理解不夠透徹等，從而在明確自身缺陷的基礎上針對性地改進，全面提升自身的專業素質。

二、學校應提供專業素質提升服務與考核激勵并行

1、學校為法律兼職教師提供適當的幫助與服務

開放教育環境下，法律兼職老師要提升專業素質，不僅要依靠法律兼職教師自身的努力，學校的輔助也是非常必要的。尤其是在法律兼職教師剛剛入職時，對學校的教學環境和法律專業的教學要求不大明確的情況下。

對此，學校要對法律兼職教師進行適當的培訓，將學生的學習狀況、學習需求、教師評價體系等給兼職老師一一說明，從而幫助法律兼職教師更快地掌握教學方向并制定教學大綱。同時，學校應給法律兼職教師提供一些必要的教學資料，讓法律兼職教師能夠更好地制定針對性工作計劃。而且，為讓兼職教師在提升專業素質時無后顧之憂，學校應給兼職教師配備好辦公室或提供其他幫助。

2、鼓勵、提供法律兼職教師積極參與專業交流會

雖然法律兼職教師是行業或企業的工作人員，工作經驗豐富，接觸的典型案例與掌握的典型解決方法也較多，但這并不代表這些法律兼職教師的專業素質已經完美，無需再改進。

通常，行業或企業工作人員所專注的工作內容是相對單一化的，他們所掌握的法律知識也是具備一定局限性的。但開放教育下，學生知識層不同，關注的法律內容也比較廣泛，如有些學生傾向于關注民法和行政法，有些學生關注民法商法和經濟法，而部分學生則更關注刑法等。所以，要全面提升法律兼職教師的專業素質，筆者認為，學校應給法律兼職教師提供參與專業論壇交流會的機會，讓兼職教師在與其他同行的交流中擴大知識范圍，吸收更經典的知識理論；亦或是定期邀請其他學校的法律兼職教師來本校開交流會，相互請教，相互補充專業知識與教學方式的不足，從而進一步提高法律兼職教師的專業素質。

3、對法律兼職教師的工作考核并做激勵

目前，一些開放教育院校在兼職教師考核方面并未設定明確的考核制度，也未建構相應的激勵機制，導致兼職教師的工作付出得不到肯定，成就感不強，法律兼職課堂也變得越來越隨意，最終使兼職教師也未有提升自我專業素質的意識。

因此，筆者建議，開放教育環境下，若要培養法律兼職教師的專業素質，電大應加強法律兼職教師工作績效的考核制度建設，并對表現優異的兼職教師進行適當的物質性或精神性獎勵。如筆者所在的吉林電大延邊分校，每個季度都會對法律兼職教師進行考試考核，每半年對兼職教師的授課進行一次聽課督導。若在考試考核與聽課督導過程中，兼職老師的教學水平、教學效果及教學任務完成情況中有一項或多項獲得“優”，則其在增加薪酬的同時還將獲得實質性的純物質獎勵，大大地激發了法律兼職教師學習和擴展自身的法律知識的興趣，從而有效的促進兼職教師專業素質得到提升。

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G728

B

1008-7508（2015）09-0019-02

本文為國家開放大學2014年度科研課題(G14G0901Y)階段性研究成果之一。課題主持人;崔莉花，參與人員：季永坤，胡學宇，樸香春。

2015-07-11

季永坤（1976-），吉林延吉人，吉林廣播電視大學延邊分校教師。