“一村一名大學生計劃”實踐教學模式探索

厲顯畈

（浙江廣播電視大學磐安分校，浙江 磐安 322300）

“一村一名大學生計劃”實踐教學模式探索

厲顯畈

（浙江廣播電視大學磐安分校，浙江 磐安 322300）

基層電大在實施“一村一名大學生計劃”中，應該特別重視通過實踐教學，強化農民大學生創業、就業能力的培養和提升。依據多年教學實踐總結和研究，本文介紹和分析了“基地實踐、專題講座、外出考察、技能考證、綜合實踐”五位一體的實踐教學模式，旨在推廣“五位一體”實踐模式，進一步提升農民大學生培養質量。

農民大學生培養項目；實踐教學；教學模式

我校和大多數基層電大一樣，也參與了“一村一名大學生計劃”項目的實施，在項目實施過程中，為了落實好農民大學生培養目標，緊密結合當地農村的產業特色和學生實際需求，在傳授理論知識的同時突出農民大學生實用技術、經營能力和管理能力的培養，注重農民創業就業能力的培養和提升，我們積極開展了“基地實踐、專題講座、外出考察、技能考證、綜合實踐”五位一體的實踐教學綜合化探索。本文就主要做法與思考作一闡述，以求同行批評指正。

一、開展基地實踐，增強從業能力

馬克思指出：勞動的主體是人的能力，而能力又是在勞動中獲得的。著名教育家朱熹、黃炎培、陶行知等也都分別闡明過“做中學，學中做，行知結合，側重習得”的教育內涵。由此可見，實踐載體和實踐活動對培養和增強從業能力有著非常重要的地位和作用。

1、加強實踐基地建設

對于大多數基層電大來說，一般都沒有自己適合農民大學生培養項目要求的實踐基地，實踐基地一般都是采用借用、租用、合建等途徑解決。一要選好基地。根據農民大學生培養項目開設的專業，對本區域和周邊符合設立實踐基地條件的單位、場所進行考察，好中選優確定實踐基地。在選擇上，首先，考慮其示范性和效益性，應在行業和系統中處于龍頭地位；其次，盡可能選擇本校農民大學生（在校生或畢業生）業主的基地。二要建好基地。首先，要加強對基地有關設施的投入和建設，以滿足專業實踐的需要；其次，在每個實踐基地，聘請幾名由業主、技術人員擔任的固定實踐指導老師，組建好基地的實踐指導師隊伍。

2、創新實踐活動方式

組織學生參加基地實踐活動，要避免以往那種走馬觀花參觀式的實踐，那樣的實踐充其量也只能是裝裝門面、看看熱鬧，不可能看出專業行業的真門道，實際效果甚微。要注重實踐活動的創新，實踐內容可由教師根據教學要求確定，也可由學生根據實際存在的問題確定，還可由基地業主根據有關情況確定，內容涵蓋服務類、調查類、課程實習、集中性實習等。實踐的方式，可采用深入基地開展現場教學，教師一邊講，學生一邊練，講練結合的方式；也可開展現場操作指導，學生直接進入基地操作，教師現場指導；還可以是學生到基地或相應崗位上直接頂崗，參加生產、經營活動，并且達到一定的時間量。

3、規范實踐過程管理

制定農民大學生教學實習和社會實踐管理制度，落實領導保證、制度保證、經費保證、基地保證和指導保證的“五保證”管理機制，專業輔導老師會同班主任制定專業和課程實踐計劃，明確實踐具體任務，定期組織學生開展實踐活動。在實踐過程中堅持理論與實際相結合、課堂與田間相結合、集體與分組相結合，注重“實際、實用和實效”，每次實踐都事先周密計劃、事中加強指導、事后認真總結，確保實踐教學的實效性。

二、舉辦專題講座，培養專業能力

農民大學生培養需要突出一個“專”字，即具有某一專長的專業（專門）人才，為了培養學生專業能力，需要通過組織專家開展專題講座，并形成常態化。

1、系統設計專題講座

開設專題講座需要進行系統設計，不能夠隨性隨意。一是數量適中。講座數量根據最短學習時間兩年半來確定，太少效果不明顯，太多組織有困難，一般總量十次左右為宜。二是安排適當。一般每個學期安排一到二次，具體時間應該和面授教學、實踐活動等活動統籌考慮，與其它教學活動穿插或結合進行，避免沖突和增加學生負擔。三是設計科學。各個專題講座專家不同、內容不同，但講座的組合，要形成一個系列，體現一個整體。

2、組建講座專家團隊

能否使專題講座取得預期效果，關鍵要看能否聘請到適合的講座人。為此，基層電大要通過“三個結合”組建好專家團隊。一是內培與外聘結合，既要重視學校內和系統內的培養，也要重視對外聘請。二是本土化與外來化結合，既要重視聘請本土化的地方專家和技術人才，以本土化為主，也要跳出本土向外看，聘請外地甚至是國際化的專業人才。三是理論型與實踐型結合，專家團隊的組建既要以實踐型專家為主，也要有理論型的專家。學校要舍得經費投入，做好一聘多用文章，不僅聘請專家做講座，還可以聘請做教學、生產、科研的顧問，為整個農民大學生培養項目提供有力的專家隊伍支撐。

3、豐富專題講座內容

一是講座內容要多樣。既要有結合課程學習，解決專業學習中的難點、重點內容，也要有專業知識的深化、拓展內容，還要有專業行業前沿動態、發展趨勢等內容。二是講座內容要適合。講座內容確定要考慮三個“符合”：一要符合專業人才培養需要；二要符合學生實際水平，要接地氣，避免高高在上；三要符合當地種養殖等產業發展需要。三是講座形式要多彩。跳出傳統地點在會場或教室的會議報告式講座單一形式，可以把講座地點選在種養殖基地、田頭和大棚，采用報告講座和示范操作相結合的形式，也可以是學生出題目。專家做文章的現場提問式講座，讓專家和學生開展互動，既活躍氣氛又有針對性和實效性。比如，我校邀請縣農辦主任以“農村經濟大發展，我們該怎么辦”為主題，為農業經濟管理和觀光農業專業學員作講座，并安排互動環節，就住房改造、農家樂發展、特色村建設、現代農業發展等問題開展深入交流，收到良好效果。

三、組織外出考察，增進創業能力

為了拓展農民大學生的學習思路和開闊專業視野，學校有針對性地組織學生走出本地，外出到周邊發達地區開展考察活動。

1、明確考察目的意義

外出考察不是旅游，也不是一般性的參觀。外出考察目的是，夯實專業思想，增強感性認識，充實理論知識，拓展創業思路，增強創業意識，激發創業激情，增進創業能力，重點是為了創業。所以在考察地點和項目的選擇上，要突出創業性和示范性，體現可學性、可借鑒性，并且要做好對學生的教育工作，讓學生真正明白考察的目的，做足考察前的功課，帶著問題出去，帶著收獲回來。

2、把好考察過程環節

一是把好準備環節。事先通過網絡搜索、咨詢旅游公司、走訪農林牧漁主管部門等方式，對考察地點項目進行初步篩選，然后通過電話或實地踩點的辦法聯系，最后確定項目、地點、路線、時間等具體內容。二是把好實施環節。明確考察任務和環節，提出具體要求（看、聽、思、做），組建考察小組，確定指導教師，做好交通落實，做好學習、安全、紀律三方面教育，認真完成各項考察任務。

3、做好考察總結交流

考察結束以后，要認真做好總結交流工作，總結的方式可以多樣，可以寫考察報告、思考、收獲，然后在班級QQ群中交流分享，教師引導同學之間開展相互點評，也可召開交流會進行現場的討論交流，分享收獲、暢談打算。要通過總結交流，讓學生有所思、有所動，達到考察的應有效果。

我校借鑒考察學習總結交流得到的經驗，積極探索服務機制，成立畢業生聯誼會，為學員搭建創業致富平臺，提供相應技術服務、創業動態和信息交流，幫助解決創業中碰到的難點和問題，助推學員創業，真正使農民大學生在農村這片廣闊天地里大顯身手、大展宏圖、大有作為。

四、考取技能證書，提高就業能力

采用“雙證制”模式實施“一村一名大學生計劃”是許多電大的創新和特色，學生畢業時，既獲得學歷證書，也拿到職業資格證書，“為學生增加一項技能，為就業開辟一條渠道”。我校組織學生到職業技能中心接受培訓，全部參加技能證書考試，畢業學生百分百獲取初、中級技能證書。

1、合理確定考證項目

根據“一村一名大學生計劃”開設的專業，合理確定各專業對應的技能證書考證項目。考證項目確定遵循對應性、相關性、緊缺性原則。對應性是指考證項目與所學專業相對應，比如園林技術專業考《綠化工》和《花卉園藝工》證書；相關性是指考證項目與所學專業相近或相關聯，比如農業經濟管理專業考《農產品經紀人》證書；緊缺性是指根據當地就業短缺人才確定考證項目，如《家政工》、《保安員》等，以增強農民大學生的就業能力。

2、借力抓好技能培訓

考取技能證書既是一個目的，也是一種過程，更是一次機會。基層電大要借技能考證的機會，注重過程環節，借勞動人事部門的優勢和助力，抓好考證的培訓工作。一是抓好理論培訓。聘請相應的技能考評專家，做好考證有關的理論知識培訓，拓寬學生的專業知識面。二是抓好技能培訓。基層電大平時教學中，技能訓練相對比較薄弱，培訓的重點應該放在技能操作上，安排充足的技能培訓時間，強化培訓過程指導和管理，使學生的技能水平得到真正的提高。

3、合力做好考證工作

技能考證工作，涉及到多個部門、許多人員，需要形成多部門的合力。電大要以主動積極的姿態，加強與有關部門及人員的溝通、聯系和配合，做好合作文章。一是年初確定考證的項目、時間、人數，及早與人事勞動部門考證科室取得聯系，以便早做計劃安排；二是根據考證項目的教學要求，與農口各主管部門有關考評專家取得聯系，做好培訓教師的聘請和落實工作；三是與考證合作單位一起抓好培訓；四是組織好最后的考證工作，確保考證工作順利完成。

五、抓好綜合實踐，提升職業能力

綜合實踐課程對于提升農民大學生綜合能力和職業能力具有不可替代的作用。我校非常重視這一環節，采取三條有效措施抓落實，收到良好效果。到目前為止，沒有出現因綜合實踐不合格而不能按時畢業的學生。

1、“三先三后”把好程序

一是先實習后論文。我校一般將學生的綜合實踐提前安排在第四個學期進行，綜合實踐包含生產實習和畢業作業兩部分，在兩部分的安排上，我們采取先實習后論文的順序。第三個學期結束，布置學生在假期里完成生產實習，然后在第四學期開學以后安排畢業作業。二是先見面后選題。畢業作業的選題，要求學生先與指導老師見面，經過相互交流溝通，征求指導教師意見后，再選擇課題，提高針對性和實用性。三是先審批后寫作。學生確定的畢業作業選題，先經過指導教師初審，然后匯總到教務處，教務處再進行二審，對一題多選的，進行二次溝通，或更改選題，或調整寫作方向和側重點，最后匯總選題報省電大農民學院審批，審批同意后再寫作。

2、“三管齊下”抓實指導

一是班級活動宏觀指導。開設班級集體學習指導課，由班主任進行第一層面的指導，主要是布置任務、講解流程、落實基本程序、提醒注意事項、明確時間安排等內容，使學生掌握綜合實踐活動面上的基本要求，達到心中有底。二是專題講座深入指導。為了提升學生畢業作業設計和寫作水平，提高考核的一次性通過率，學校邀請省電大農學院的專業教師，來校對學生的畢業作業設計和課程論文寫作進行深入指導。三是指導教師全程指導。教務處給每個專業、每位學生都安排了指導老師，實行“一對一”指導，從課題確定、實踐開展、報告形成到畢業作業設計，進行全程跟蹤指導，并且落實指導教師責任制，專人負責到底，直至通過綜合實踐考核。

3、“三道關口”確保質量

一是把好論文選題關。要求課題的選擇一定要聯系當地和學生的實際，從實際學習、生產、經營中的問題、現象、困惑出發，避免只為完成任務而脫離實際的假、大、空選題，同時要求選題連同提綱一起上報，迫使學生真正去思考。二是把好寫作過程關。由于農民大學生的寫作能力比較弱，加上生產勞動的任務重，學生在這個環節容易偷賴請人代勞，為此，我們重點督促學生按照畢業作業設計或論文寫作進程要求，必須自己親自動手，一步一個腳印，腳踏實地去完各個階段的具體任務，指導教師不厭其煩地抓好督促和指導。三是把好論文審查關。首先，指導教師把好第一關，在指導過程中把握標準，既從嚴要求，又耐心指導和幫助，但不替代包辦，不符合要求的一律退回重做。其次，教務處把好第二關，對每個指導教師匯總上交的資料，先面上檢查驗收，初查通過后才接收資料，然后對各個指導教師上交的全部資料，按照一定比例隨機抽查到具體學生，再做認真仔細的驗收檢查，檢查通過后再統一送上級電大終審。

學校通過實行“五位一體”的實踐教學綜合化探索，取得了明顯的效果，學生百分百按時完成學業順利畢業，并且涌現出全省首屆“十佳農民大學生”、“科技型青年農民”包金亮、“浙江省富民書記”張威平、“磐安縣天麻室內有性繁殖成功第一人”馬樹人、創辦磐安縣蜂兒土特產有限公司傅秀蘭等一大批創業致富的新型農民和農村領頭雁。

[1]方志剛.責任與使命[M].浙江：浙江大學出版社，2012.

[2]方志剛.以“農民大學生培養項目”為載體為農村發展與變革提供人才支撐的實踐與探索[J].中國遠程教育，2010,（7）.

[3]張吉先.數字化學習環境下農民大學生教學模式研究與實踐[J].開放教育研究，2010，（4）.

[4]錢偉茂.電大農民大學生“四合一”培養模式的實踐與探索[J].湖北廣播電視大學學報，2013，

G728.8

B

1008-7508（2015）09-0014-03

研究項目：本研究為浙江廣播電視大學科研項目《農民大學生“五位一體”實踐模式研究》成果之一，項目編號：XKT-15J03。負責人：厲顯畈。

2014-11-6

厲顯畈（1963-），浙江磐安人，浙江廣播電視大學磐安分校校長，教育管理碩士，研究方向：教育教學管理。