新建本科院校文科大學生“四種能力”培育現(xiàn)狀及其實踐研究——以百色學院為例

張行生

（百色學院，廣西 百色 533000)

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)中明確指出:“保持高等學校招生合理增長,注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”可以說《決定》所強調(diào)的增強大學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力(以下簡稱“四種能力”)是落實科學發(fā)展觀、促進高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的需要,是促進教育和諧、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要,同時也為我國高等教育人才培養(yǎng)提出了明確的目標,為高等教育的改革發(fā)展指明了方向。新建本科院校文科大學生怎樣培養(yǎng)“四種能力”，筆者以百色學院為例進行探索。

一、新增本科院校文科大學生“四種能力”培育現(xiàn)狀分析

筆者對百色學院文科大學生就“四種能力”做了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放了400份問卷，回收396份，回收率為99%；其中有效問卷390份，有效問卷率為98.4%。問卷調(diào)查涵蓋了百色學院大一至大四的文科學生，基本上能反映，百色學院文科大學生“四種能力”的基本情況。具體情況如下：

（一）實踐能力缺乏

1.社會實踐模式單一。從調(diào)查問卷來看，你參加實踐活動的主要途徑？A.學校組織的各種社會實踐活動B.自己聯(lián)系的社會調(diào)查C.各種買賣活動 D.其他。選A的占71.83%；這說明了學生很少自己參加社會實踐活動，主要是依賴學校來進行組織。但是在下面一道問卷題：學校提供給文科大學生學生的實踐機會。A.多B.不多C.很少D.幾乎沒有。選擇“B”的學生占38.5%；選“C”占23%。這說明學校對文科大學生提供的實踐機會比較少，不能滿足學生對實踐的要求，這樣對文科學生實踐能力的提高有較大的影響。百色學院文科學生盡管每個寒暑假都有“三下鄉(xiāng)”活動，但是，相對于其他本科院校，百色學院的實踐活動模式比較單一，“三下鄉(xiāng)”活動并不能滿足文科大學生實踐能力的提高。因此，必須要拓寬實踐活動模式，開展多樣化的實踐活動，建立課外實踐和課內(nèi)實踐模式的長效機制，而不僅僅是假期的社會調(diào)查。

2.學校實踐中心基地建設還不太完善。百色學院在升本之前實踐教學中心基地比較少而且很不完善，2006年升本后，學院把提高學生的實踐能力放在突出的位置，在校外建立了田東、平果等實踐教學中心基地。但是，實踐中心基地建設不太完善，文科大學生參加實踐的機會還是比較少。另外，由于是新增本科院校，又是少數(shù)民族聚居地方，地方經(jīng)濟發(fā)展較為落后，因而對實踐中心基地建設缺乏資金支撐。

（二）創(chuàng)新能力不強

創(chuàng)新能力的缺乏是新增本科院校文科大學生的一個普遍存在的問題。百色學院也是如此。從此次問卷調(diào)查來看，對“你參加過各級各類機構(gòu)舉辦的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新競賽嗎”這一問題，約32%的學生認為自己“沒有參加”；約22%的認為“參加得很少”；約24%的認為“參加過，但很少”；而只有約1.1%的認為“參加很多”。而對于“你認為自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維怎么樣?”這一問題的回答，約81%的學生認為自己“比較弱”。“你認為學校的教學設備和師資隊伍能滿足你培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力要求嗎？”，選“不能滿足”和“基本滿足”兩項的約占91.6%.從調(diào)查可以得出：第一，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神缺乏。在長期應試教育的模式下，中國大學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神普遍比較低，著名的“錢學森之問”一語道破了應試教育的弊端。像百色學院這類新增本科院校大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神更加缺乏。第二，新增本科院校缺乏創(chuàng)造能力的培養(yǎng)環(huán)境。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。新增本科院校在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面還存在很多的不足，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，或者是缺乏校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的平臺。第三，缺乏有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師隊伍。大學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還需要一批高素質(zhì)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師隊伍。新增本科院校由于具有后發(fā)性，教師的師資力量不強，教師本身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不足，因此，導致了學生的創(chuàng)新能力不高。第四，缺乏創(chuàng)新能力平臺。創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高需要有一個實現(xiàn)的平臺。但是，新增本科院校基本上沒有這方面的條件，學生僅僅是參加省（區(qū)）級或以上的一些創(chuàng)新能力的活動，自己本身根本沒有條件開展定期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動。

（三）就業(yè)能力比較弱

就業(yè)是民生之本，就業(yè)關系到人的尊嚴。就業(yè)能力的強弱直接關系到大學生的就業(yè)與否，大學生的就業(yè)不僅是一個政治問題也是一個社會問題。它關系到國家的民生問題，也關系到國家和社會的穩(wěn)定。因此，必須充分關注大學生的就業(yè)問題，切實提高大學生的就業(yè)能力。但是，目前對于新增本科院校文科大學生而言，就業(yè)能力普遍比較低下。筆者對所在的新建本科院校文科大學生進行了一次就業(yè)能力的問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀。調(diào)查顯示，“您認為新增本科院校文科大學生的就業(yè)能力怎樣？A.一般B.較強C.較差D.不知道”，選“A”約占43.9%；選“C”約占18.7%。兩者共占了62.6%。這充分說明了文科大學的就業(yè)能力比較弱。而對于“影響您就業(yè)的主要因素”A.專業(yè)成績B.各種證書C.自身能力和素質(zhì)D.政治面貌E.其他”這一問題的回答，59.3%的學生認為“自身的能力和素質(zhì)”是影響就業(yè)的主要因素。總之，新建本科院校文科大學生的就業(yè)能力比較弱。

（四）創(chuàng)業(yè)能力比較低

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是解決大學就業(yè)的重要途徑，緩解大學生就業(yè)問題的重要舉措。有統(tǒng)計表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的l%，而發(fā)達國家一般占20%—30%。其主要原因是我國大學生缺乏創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)意識弱，對一些創(chuàng)業(yè)知識、政策不了解，不知道如何創(chuàng)業(yè)。新增本科院校文科大學生的創(chuàng)業(yè)能力比例更加低。當前，百色學院文科大學生創(chuàng)業(yè)能力比較低，創(chuàng)業(yè)意識不強。主要原因在于：第一，百色學院文科大學生創(chuàng)業(yè)能力不強。創(chuàng)業(yè)是一項創(chuàng)造性活動，創(chuàng)業(yè)需要較強的專業(yè)知識和能力。百色學院由于各方面的原因，在對學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)方面做得還不夠好，經(jīng)驗還不夠。第二，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、創(chuàng)業(yè)意識較差。百色學院是一所新增本科院校，學校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較缺乏，學生除了參加挑戰(zhàn)杯或職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，學校自己組織的創(chuàng)業(yè)活動比較少，學生的創(chuàng)業(yè)意識較差。第三，缺乏創(chuàng)業(yè)的平臺。文科大學生創(chuàng)業(yè)需要一定的平臺，但是百色學院的創(chuàng)業(yè)平臺比較缺乏，學校自行組織的各種創(chuàng)業(yè)活動比較少。文科大學生基本上就沒什么機會參加各種創(chuàng)業(yè)活動，僅僅是在在課余時間參加一些打工或兼職活動，等等。

二、加強文科大學生“四種能力”培育的基本思路

（一）強化質(zhì)量意識，改革課程模式，實行“特色化”教學來加強“四種能力”培養(yǎng)

“特色化”教學對于任何一所高校都是至關重要，可以說是一所高校立足和生存發(fā)展的基礎。新增本科院校必須要有自己的“特色”，實行“特色化”教學。百色學院就是一所特色化很強的地區(qū)性本科院校，具有民族性、革命性、邊疆性和后發(fā)展性。因此，百色學院在進行文科大學生“四種能力”的培育中必須結(jié)合其特點進行“特色化”教學。

（二）以“百色學院應用型人才培養(yǎng)示范工程建設”為契機，建立應用型人才培養(yǎng)實踐教學示范基地，增強“四種能力”

百色學院是廣西、云南、貴州三省交界的多學科、區(qū)域性中心本科院校，這也是百色學院將來發(fā)展的定位。為此，百色學院提出了建設應用型人才培養(yǎng)示范工程的戰(zhàn)略舉措，這就為文科大學生培養(yǎng)四種能力提供了一個平臺。百色學院大力加強實踐教學基地的建設，先后與田東職業(yè)技術(shù)學校、平果職教中心建立合作關系。百色學院每年派出一批學生進入教學基地進行實踐性教學，提高學生的四種能力。2011年3月10日，百色學院平果民族音樂文化研究與教學實踐基地在平果縣職教中心揭牌成立。

百色學院領導還先后赴百色市12個縣（區(qū)）進行調(diào)研，與右江日報社、廣西區(qū)電信公司百色分公司、德保縣人民政府、田陽國家農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、百色市旅游局、靖西縣旅游局、百色市澄碧河水庫管理局、百色市拉達水電站、鑫鑫大酒店、平果鋁賓館、田林初中等40多家單位簽訂實踐教學基地建設協(xié)議，這些教育教學實習實踐基地的建立，進一步拓展了教學實踐基地的范圍，為實踐教學提供了有力保障。也為文科大學生的四種能力的培養(yǎng)提供了大量的機會。

(三)努力營造培育大學生四種能力的良好環(huán)境

大學生四種能力的培育需要一個良好的環(huán)境。首先，需要學校提供一個平臺，這是文科大學生進行四種能力培育的前提。其次，要有四種能力培育的氛圍。學校要經(jīng)常舉辦各種能力培育的活動，以此激發(fā)文科大學生的能力培育的意識。

(四)打造一支高素質(zhì)教師隊伍

文科大學生四種能力的培育需要有一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)教師隊伍。師資隊伍建設是提高教學質(zhì)量的重要保證，要建構(gòu)學科梯隊，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標加強引進與本專業(yè)相關的高學歷、高職稱的教師來充實教師隊伍，鼓勵與本專業(yè)相關的年輕教師考研攻博。教師能否具有四種能力培育的意識對學生能力培育有著十分重要的影響。

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