論日本文學教學中存在的問題及解決策略

楊月琴

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

一、日本文學教學中存在的問題分析

1.教師方面的問題

教師是教學的主體，在教學中起到直接的主導作用，因此教師綜合素質和文學素養方面的不足會直接影響到文學教學的最終效果。長時間的實踐表明，和藹可親、人格高尚的教師可以更好的開展日常教學活動，更好的促進學生的學習積極性和學習樂趣，因此開展文學教學要求教師首先要具備較高的文學素養。日語知識內容較為廣泛，涉及面也較廣，因此只有具備充足的知識和能力的教師才可以在教學過程中更好的發揮特點，更好的開展教學活動，使學生更快更準確的掌握和理解語言文化的精髓。因此總的來說，只有教師足夠優秀才可以教育出更多優秀的人才，文學教學才能達到最佳的教學效果。但是就目前很多學校的現狀來看，很多學校的專業日語文學教師還很缺乏，師資力量和教隊伍嚴重不足，在文學知識的傳授方面明顯不足，使學生對于文學課興趣不高，參與程度不高，因此文學修養也處于衰落狀態。

2.學生方面的問題

文學課是學生學習過程中的重要教學內容，但是從現在很多日本學校的現狀來看，學生對于文學教學和文學課的重要性認識不足已經成為一個顯著問題。文學課的主要教學內容包括語言溝通、文學素養等等，如果學生對這些內容認識不到位或是沒有重視它們的作用，那么就不能在文學素養和個人能力等方面有更好的認識，這些都是阻礙文學教學發展的重要原因。另外從學生本身的角度來看，學生的自主性差、依賴心理過重以及積極性偏低等等導致學生文學知識學習和素養提高僅僅局限在課堂上，而很少有學生能夠利用課外時間對于文學作品進行鑒賞和閱讀，使得它們的語言素養和文化知識明顯不足，這對于學生今后的發展是非常不利的。

3.教材方面的問題

教材是學生獲取文學知識的重要載體和重要源泉，因此教材內容的好壞將直接影響到教師如何開展教學，將直接影響到學生的學習效果和質量。但是也正是由于這個方面的原因使得教材在很大程度上也制約著文學教學活動的開展，影響著學生文學素養的提高。因此我們說，一本好的文學教材將是文學教學質量提升的良好開端和重要基礎。文學教學是教學活動的重要組成部分，它的教學質量和效果也將影響到整體的教學效果，因此無論在哪個歷史時期，都需要將文學教學放在一個重要的位置對待，并不能忽視以致最終慢慢的埋沒它。文學教學的重要依托就是文學教材，文學知識博大精深，并不是一本教材就能夠涵蓋了的，因此一本統一、有內涵、系統的文學教材至關重要。但是目前日本還沒有形成統一的文學教材和教學大綱，所以實用價值以及鑒賞性不高，在內容上還需要進行不斷的改進和完善，適應性還需要有待提高。

4.教法方面的問題

教師和學生分別都是教育教學的主體和受體，由于主體素質有限，因此在他們基礎上形成的文學教學手段和方法也缺乏一定的實效性和先進性。伴隨著科學技術的不斷發展和社會的不斷進步，教育理論體系也在不斷完善和發展，教學手段和方法也層出不窮，因此文學教學不能夠緊密依托這些先進的教育體系和教學手段的話，那么文學教學就會止步不前甚至處于倒退趨勢，其中教學方法落后、單一是目前日本文學教學過程中的顯著問題。主要表現為教學模式還多以傳統的講授模式為主，教學課時分配和課程安排不夠合理以及教學重視程度不高等幾個方面，這些都嚴重影響了日本文學素養的教學和能力的提升。

二、對于日本文學教學存在問題的思考分析

1.進一步提高教師的現代教育理論水平

教師是文學教學的主導，因此要想解決文學教學中存在的問題，進一步提高教師的現代教育理論水平顯得尤為必要。在日本的教育界需要不斷引入先進的教育教學理論和體系，并在文學教師中進行推廣，引導他們向現代教育學習，進而改變學校和教師的文學教學觀念和思維模式，更好的以創新、進步、發展的思想觀念看待文學教學，并不斷的落實在實際的文學教學過程中。開展文學教學并不意味著學生理解文學知識就可以的，因此需要教師逐步轉變指導思想，破除一些舊的片面做法和想法，以全新的思維和理念去審視英語教學工作，在逐步處理好"學"與"用"的關系的同時，對于學校關于文學教學制度和模式進行不斷調整。

2.努力提升教師的文學修養，讓學生更好的學習文學、感受文學

文學課作為一門典型的人文學科，它和人之間有著密切的聯系，學生如何能夠感受到文學的精髓和魅力，這和教師的人格魅力以及文學素養有著很大的關聯性，因此我們說只有努力提升教師的文學修養，才能更好的讓學生學習文學、感受文學。無論是學校還是教師都應該重視教學課的設置和開展，對于文學教學給予更多的關注，重視文學教學師資隊伍建設，努力為教師文學素養提高提供更多的機會，同時也應該引入更多文學素養較高的人才來開展文學教學。作為教師本身，也應該不斷提高自身的文學素養，更新教學觀念，更好的將文學教學方法和教學理論落實到實踐中。

3.注重提高教師的外語水平，努力創造良好的學習文化知識環境

提高教師的外語水平，首先是日語，其次是英語，沒有較高的日語語言修養很難駕馭日本文學原著。沒有一定的英語水平很難了解國際上關于教育改革的新動向、新趨勢。對日本文學原著中出現的英文無法解讀，例如日本近代文學的泰斗夏目漱石的原著中有大量的英文文獻，不提高英語水平很難讀懂，也就無法把握英文原文的真實含義。另外在日本社會中也應該努力形成學習文學知識的氛圍和環境，加強全社會對于文學的關注，提高文學的關注度，讓學生也能夠在良好的大環境中更好的學習文化知識，更好的讓學生樹立正確的文學觀念，對于文學教學活動予以更多的關注，在興趣中更好的學習文學，提高文學素養。

4.不斷引入新的教學方法和手段，提高教學質量和效果

縱觀教育發展的歷史，教育變革的發生與發展都源于教育理論的更新和教育媒體的革命。因此伴隨著科學技術的不斷進步與發展，我們還應該積極引入先進的計算機技術和網絡技術到當前的日本文學教學中，以建構主義學習理論為指導，以計算機互聯網絡為媒介，重新審視專業日語人才培養目標、教學內容和教學方法，更新日本文學課程的教育理念，推動教學從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。

三、結束語

優秀的文學家無一不是語言大師，他們優美、豐富而又富有表現力的語言永遠值得我們借鑒和學習。文學和語言教學不是、也不應該是相互分割,而是互為作用、相輔相成的。希望通過一系列的改進策略、以及自主學習平臺的構建與實施，更好的改善在日語教育、教學中存在語學主義和文學主義的不和諧問題。從而促進學生文學素養、以及綜合素質的提高。

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