微信在高職高專生理學教學中的應用

閆長虹

(菏澤醫學專科學校，山東菏澤274000)

●教學方法

微信在高職高專生理學教學中的應用

閆長虹

(菏澤醫學專科學校，山東菏澤274000)

目的:探討微信在生理學教學中的應用。方法:將我校2012級臨床專業4個班分成兩組，一組采用微信參與教學和傳統教學法相結合進行教學，另一組采用單純傳統教學法作為對照，將兩組的考試成績進行比較，以探討微信參與教學后教學效果的提升，并通過問卷調查，了解學生對此方法的評價。結果:采用微信參與教學的成績優于單純傳統教學法。結論:微信參與教學有助于學生課后鞏固提升，有利于提高生理學教學質量。

生理學教學;微信

生理學是醫學的一門重要基礎課，生理學知識是學習后繼醫學課程(病理學、病理生理學、藥理學)的必要基礎，而且與臨床各門學科聯系密切。與其他基礎課程相比，生理學的理論性相對較強，內容較抽象，知識體系復雜，前后邏輯性較強;學生普遍反應難學、難記，對生理學產生厭學情緒。生理學傳統教學方法就是“填鴨式”的滿堂灌，學生很難理解課上所講授的全部知識點，特別是高職高專學生，理解能力較差，更是不能理解。課后進行復習時，往往理不清頭緒，從而對生理學產生厭學。

隨著計算機技術、網絡技術和通信技術的迅速發展，人們的學習生活方式業發生了重大改變。微信(Wechat)是騰訊公司推出的一款具有特色的手機通信軟件，用戶可以通過網絡快速發送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信幫將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈［1］。微信突破時空限制可以通過移動互聯網絡或無線網絡與好友隨時隨地交流與溝通。微信的出現給高校學生提供了一個新的學習平臺。我們在利用微信的多種功能應用于生理學教學中，并進行了教學效果的調查研究。

一、資料與方法

(一)對象。

選擇2012級臨床醫學專業的學生為研究對象。1、2班為實驗組，3、4班為對照組。4個班的學生高考成績，前期基礎課學習情況，學習能力均相當。實驗組和對照組生理學的學時數相同，由相同的老師進行講授課程。

(二)方法。

1．對照組:傳統的教學方法。教師在有限的時間內，運用多種教學法，借用各種教學媒介，充分調動學生的積極性和學習的主動性，讓學生在更短的時間內學到更多的知識。

2．實驗組:“循環、呼吸、排泄”這三章采用傳統教學方法+微信。在上生理課之前先讓同學關注教師的微信號，然后分三步完成。

(1)課前預習:教師在上課前精心準備，把此次可所需要的知識儲備搜集好，通過微信的訂閱推送功能把自主學習需要的材料推送給每位學生，學生參照學習材料自行進行預習。例如:在學習循環系統心肌細胞(心室肌細胞、竇房結P細胞)的動作電位產生機制時，教師把前面所學習過的細胞內外離子的分布情況，鈉鉀泵，神經細胞靜息電位、動作電位的產生機制以及和跨膜電位有關的幾個概念去極化、復極化這些內容群發送給各位學生。

(2)課上學習:同傳統教學方法。

(3)課后復習:通過微信建立課外學習小組，教師可以及時了解學生對知識的掌握程度并能與學生進行1對多、1對1的輔導，學生把課堂上不明白的問題反映給教師，教師根據學生的意見對教學進度進行調整。此外，教師還可以發布一個主題在教師與學生，學生與學生之間進行討論。教師把課堂上的難點知識以微課的形式錄成視頻分享給學生。例如:心肌細胞的動作電位產生機制講完以后，通過在微信群里發表語音回答學生遇到的問題。把學生不明白的問題，如為什么心室肌細胞動作電位時程長，竇房結P細胞4期自動去極化產生機制進行詳細講解，把大多數同學都不能理解的問題進行整理下次課在進行講解。另外，在微信群里發布一些問題:根據之前所學知識分析心室肌細胞產生動作電位后，細胞的興奮性怎樣變化。讓學生進行討論，這樣也為下一次課的學習做了鋪墊。

(三)教學效果評價。

循環、呼吸、泌尿這三章學習結束后進行一次小結考試，學科結束時進行期末考試，將實驗組和對照組小結和期末考試成績進行對比，以此評價學習效果。在實驗組對實行微信參與教學的認可度進行問卷調查。

(四)統計學處理。

采用u檢驗，P＜0．05差異具有統計學意義。

二、結果

(一)小結考試成績。

期末考試成績比較結果如下(見表1、表2)，結果顯示實驗組小結考試和期末考試成績明顯優于對照組(P＜0．05)。

表1 實驗組和對照組小結考試成績比較

表2 實驗組和對照組期末考試成績比較

(二)在實驗組進行問卷調查，了解學生對微信參與教學的認可度結果如下(見表3)。

表3 學生對微信參與教學的評價

三、討論

(一)利用微信可以增強互動式教學，增強師生交流。

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式［2］。由于擴招和師資力量的不足，高職業院校基本都是采用大班化、滿堂灌式教學，教師根本無法抽出連續的時間與學生進行1對1的溝通和學習。而微信所提供的免費聊天環境，和實時留言，消息推送等功能，可以讓學生者隨時隨地的向教師提問以及教師對學生反饋的及時回答和解決。教師和學生雙方在不斷地留言交流中，可以隨時建立1對1溝通和學習。對于學習的難點，同時還可以建立1對多的輔導模式。在對學生輔導的同時，教師還可以了解學生的思想動態，為學生排憂解難，增進師生感情，建立良好的師生關系。

(二)利用微信學生可以進行個性化學習和協作學習。

學生根據教師發布的學習材料，制定自己的學習目標，安排好學習進度，根據教師發布的一些主題，自主選擇探討書本以外的知識，使得課堂得以拓展。建立的微信群，學生提出的問題不一定由老師回答，學生之間可以相互討論，查閱資料，共同努力找出答案，提高了同學之間相互協作的能力，體現了團隊合作精神。

(三)利用微信教學的注意事項。

(1)微信教學只是教學過程中的一個輔助手段，不能依靠微信解決所有問題，讓它盡可能的發揮最大作用去幫助教師完成教學過程。(2)使用微信教學時，教師一定要積極發揮指導作用，調動學生的積極性，共同完成課程學習。(3)使用微信教學，增加了教師的負擔，教師要合理安排好時間。只要學生學習質量得以提高，占用教師的課余時間也是值得的。

［1］百科名片．微信［EB/OL］．http://baike．baidu．com/view/ 5117297．htm．

［2］袁磊，陳曉慧，張艷麗．微信支持下的混合式學習研究—“以攝影基本技術”課程為例［J］．中國電化教育，2012(7):128-132．

Using W echat to teach Physiology

Yan Changhong
(HezeMedical College，Heze274000，Shandong，China)

Objective:To find out the effectiveness of using wechat to teach physiology．Methods:four clinicalmedicine classes of academic year 2012 participated．Test resultswere used to compare the effectiveness ofwechatmethod and conventionalmethod．Results: the group using wechat had better test results．Conclusion:Wechat is beneficial for students after class study．

Physiology teaching;Wechat

G434，G642．0

A

1002-1701(2015)03-0104-02

2014-06

閆長虹，女，碩士，講師，研究方向:神經內分泌與基因調控和生理學教學方法改革。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．055