2004-2014年某醫(yī)學(xué)院校本科生論文統(tǒng)計(jì)方法使用分析

高曉鳳，徐鵬，段云

(1．川北醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系;2．川北醫(yī)學(xué)院影像系，四川南充637007)

●教學(xué)管理

2004-2014年某醫(yī)學(xué)院校本科生論文統(tǒng)計(jì)方法使用分析

高曉鳳1，徐鵬1，段云2

(1．川北醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系;2．川北醫(yī)學(xué)院影像系，四川南充637007)

目的:了解醫(yī)學(xué)院校本科生論文中統(tǒng)計(jì)方法的使用情況。方法:通過CBM數(shù)據(jù)庫檢索近10年來某醫(yī)學(xué)院校本科生發(fā)表的論文，同時(shí)收集該校未發(fā)表的學(xué)生論文，收集論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用情況。結(jié)果:共收集136篇論文，其中123篇(90．4%)論文運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法誤用33篇，誤用率為26．8%，主要誤用情形為統(tǒng)計(jì)圖使用不規(guī)范及秩和檢驗(yàn)誤用為卡方檢驗(yàn)。結(jié)論:醫(yī)學(xué)本科生論文中統(tǒng)計(jì)方法的使用還存在一定問題，應(yīng)有針對性地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。

醫(yī)學(xué)院校;本科生;論文;統(tǒng)計(jì)方法

隨著教育水平的提高，大學(xué)生做課題、發(fā)表論文的數(shù)量在不斷增加，發(fā)表論文常作為大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)加分項(xiàng)目之一。而在完成論文過程中，論文的設(shè)計(jì)、資料的收集、整理、分析及結(jié)果表達(dá)均離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)分析方法使用正確與否直接關(guān)系著論文結(jié)果的可靠性，關(guān)系著論文優(yōu)劣。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是各個(gè)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果如何，可直接從其所寫論文中直接反映出來。因此，分析學(xué)生論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用情況，可從側(cè)面了解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，從而有針對性地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)。為此，本研究對近10年來某醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生在校期間所寫論文中統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行了分析，報(bào)告如下。

一、對象與方法

(一)研究對象及來源。

2014年3月，以第一作者單位“川北醫(yī)學(xué)院”為檢索詞，檢索CBM數(shù)據(jù)庫(2004．1-2014．3)，共檢出8789篇論文，篩出該校本科生在校期間所發(fā)表論文100篇;因該校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生需完成畢業(yè)論文，故收集了該校該專業(yè)首屆畢業(yè)生(2013年)所寫畢業(yè)論文36篇，共136篇論文作為研究對象。

(二)數(shù)據(jù)處理。

自行設(shè)計(jì)提取信息表格，逐一閱讀每篇論文，提取相應(yīng)信息。一篇論文中只要有一處統(tǒng)計(jì)分析方法使用錯(cuò)誤即為誤用，以統(tǒng)計(jì)分析方法誤用的論文篇數(shù)為分子，除以論文的總篇數(shù)得到統(tǒng)計(jì)分析方法的誤用率［1］。對論文中統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用情況計(jì)算率、構(gòu)成比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。分析由SPSS17．0軟件完成。

二、結(jié)果

(一)近10年來某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所寫論文的基本情況。

收集的136篇論文中，有100篇為已發(fā)表論文(其中12篇發(fā)表在核心刊物，88篇發(fā)表在一般刊物);有論著124篇，綜述7篇，病例報(bào)告5篇;使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的有123篇(90．4%)，其中109篇在方法部分進(jìn)行了描述，另有14篇未進(jìn)行描述;有123篇論文均使用了統(tǒng)計(jì)描述，其中106篇使用了統(tǒng)計(jì)表(77．9%)，9篇使用統(tǒng)計(jì)圖(6．6%);82篇(60．3%)使用了統(tǒng)計(jì)推斷，主要涉及t檢驗(yàn)、方差分析等分析方法，而參數(shù)估計(jì)未見使用。

(二)近10年來某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生論文中統(tǒng)計(jì)方法誤用情況。

在使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的123篇中，有90篇所使用的統(tǒng)計(jì)分析方法完全正確，正確率為73．2%(90/123)，而另外33篇論文均出現(xiàn)一處或多處統(tǒng)計(jì)分析方法誤用的情形，誤用率為26．8%(33/123)。如按照統(tǒng)計(jì)描述誤用和統(tǒng)計(jì)推斷誤用分類，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)描述誤用率為13．8%(17/123)，統(tǒng)計(jì)推斷的誤用20．7%(17/82)。近10年來該校學(xué)生論文統(tǒng)計(jì)方法使用如下(見表1)，可見近10年來該校學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量逐年增長，統(tǒng)計(jì)描述的使用率逐年增長，誤用率有所降低;而統(tǒng)計(jì)推斷使用呈一種緩慢增長，誤用則無明顯降低趨勢。

(三)統(tǒng)計(jì)分析方法誤用的具體情形及分布。

按照統(tǒng)計(jì)圖誤用、統(tǒng)計(jì)表誤用及統(tǒng)計(jì)推斷誤用列出每一種具體誤用情形發(fā)生的人次及百分比(見表2)?？梢?，統(tǒng)計(jì)表使用不規(guī)范或錯(cuò)誤表達(dá)出現(xiàn)頻率最高的是表格的縱、橫標(biāo)目位置顛倒，達(dá)到了50．0%;其次為表中同一列數(shù)據(jù)未對齊，小數(shù)位數(shù)不一致，達(dá)到了37．5%，主要的問題是表達(dá)構(gòu)成比的數(shù)值小數(shù)點(diǎn)未對齊。統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)不規(guī)范或錯(cuò)誤使用主要是各種統(tǒng)計(jì)圖縱軸數(shù)值表達(dá)不規(guī)范，主要是縱軸數(shù)值都帶有百分號(hào)，看起比較雜亂。統(tǒng)計(jì)推斷方法的錯(cuò)誤使用主要問題是秩和檢驗(yàn)誤用為卡方檢驗(yàn)，出現(xiàn)的頻率高達(dá)58．9%;其次為用行×列表的卡方檢驗(yàn)代替卡方趨勢檢驗(yàn)，配對設(shè)計(jì)率的比較誤用為成組設(shè)計(jì)兩樣本率比較的卡方，重復(fù)測量方差分析誤用為一般方差分析，三者出現(xiàn)的頻率都相同為11．8%。

表1 2004-2014年某醫(yī)學(xué)院校本科生所寫136篇論文統(tǒng)計(jì)方法使用情況

表2 2004-2014年某醫(yī)學(xué)院校本科生論文中統(tǒng)計(jì)分析方法誤用的具體情形

三、討論

本次研究發(fā)現(xiàn)，該醫(yī)學(xué)院校近10年來本科生論文對統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用率較高，達(dá)到了90．4%，高于體育專業(yè)學(xué)士論文中統(tǒng)計(jì)方法使用率［2］，不過，作為統(tǒng)計(jì)描述的重要手段，該校本科生論文中統(tǒng)計(jì)圖的使用率僅為6．6%，統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)特征具有直觀、醒目的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)在今后的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生的軟件示范和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生科研分析時(shí)合理應(yīng)用。而且，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的誤用率卻達(dá)到了26．8%，說明盡管該校學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用上還存一些問題。從統(tǒng)計(jì)學(xué)方法誤用的具體情形來看，表格的縱、橫標(biāo)目位置顛倒，統(tǒng)計(jì)圖縱軸數(shù)值表達(dá)不規(guī)范以及秩和檢驗(yàn)誤用為卡方檢驗(yàn)的誤用率都超過了50%，說明該校醫(yī)學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握還不夠，應(yīng)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)。

近10年來，該校學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量逐年增長，對統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷的使用率大體呈上升趨勢，而且統(tǒng)計(jì)描述的誤用情況有所降低，但統(tǒng)計(jì)推斷的誤用情況無明顯好轉(zhuǎn)趨勢，說明隨著教育水平的提高，本科生已經(jīng)熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用，還沒有完全掌握，特別是計(jì)推斷的使用。要改變這種狀況，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生的能力是訓(xùn)練出來的［3］，在老師講授理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重應(yīng)用實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

對于學(xué)生而言，由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，不同專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的差距，會(huì)造成短時(shí)間內(nèi)學(xué)生理解和掌握程度的差異。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校本科生論文中統(tǒng)計(jì)方法誤用率低于文獻(xiàn)報(bào)道的護(hù)理本科生畢業(yè)論文中的誤用率［4-5］，高于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文中誤用率高［1］，這與不同專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置及學(xué)生的重視度也有關(guān)系。一般而言，對公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為專業(yè)課程，課時(shí)長，教師對學(xué)生要求高，學(xué)生很重視，掌握程度高;但對其他專業(yè)的醫(yī)學(xué)生來說，該課程為公共課程，課時(shí)相對較短，學(xué)生也不夠重視，平時(shí)課程中對統(tǒng)計(jì)學(xué)的涉及程度也不高，由此造成了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用度不高。針對這種情況，要求任課教師在教學(xué)過程中，可以針對不同的專業(yè)，列舉不同的案例，先按實(shí)際工作的順序，將統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)推斷方法的選擇、數(shù)據(jù)的分析過程、結(jié)果的解釋與表達(dá)等內(nèi)容連成一條線講解，并在課件上完整地展示出來。同時(shí)，對于學(xué)生論文的指導(dǎo)老師而言，應(yīng)掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的誤用情況并及時(shí)加以糾正。

［1］徐秀娟，孫銘薇，王效軍．預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文統(tǒng)計(jì)方法使用情況分析［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2012(12):1166-1167．

［2］肖煒．體育專業(yè)學(xué)士論文中使用統(tǒng)計(jì)方法的調(diào)查與分析［J］．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(11):100-102．

［3］戴士弘．職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2007:6-11．

［4］仇瑤琴，袁長蓉，陳曉英，等．護(hù)理本科生畢業(yè)論文中存在的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題［J］．中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2012(11):1334-1336．

［5］李惠萍，項(xiàng)茹，謝倫芳．影響護(hù)理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析及對策［J］．護(hù)理研究，2008(12):3374-3376．

G642．0

A

1002-1701(2015)03-0026-02

2014-06

高曉鳳，女，博士，教授，研究方向:多元統(tǒng)計(jì)方法在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用。

川北醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目(川北醫(yī)教〔2013〕13)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．014