校企協同構建產學研合作教育人才培養基地
——北京石油化工學院國家工程實踐教育中心

◎ 北京石油化工學院信息工程學院院長 戴 波、北京石油化工學院計算機系主任 張曉明

校企協同構建產學研合作教育人才培養基地
——北京石油化工學院國家工程實踐教育中心

◎ 北京石油化工學院信息工程學院院長 戴 波、北京石油化工學院計算機系主任 張曉明

一方面企業急需人才，另一方面大學生就業困難，解決這個矛盾的重要途徑之一是校企合作，這是共識，也是難點。特別是在國家提出要以大眾創業培育經濟新動力，用萬眾創新撐起發展新未來，打造經濟新的發動機這個大背景下，突破這個難點就顯得尤為重要。

中關村軟件園和北京石油化工學院在校企協同機制、合作教育理念、模式等方面開展了積極探索，重點建設了企業集群對大學集群的合作平臺和校企合作工程實踐課程，共建了國家級工程實踐教育中心。

大學工程教育面臨諸多挑戰

首先，大學工程教育存在的最大問題是人才培養目標與社會需求之間出現了偏差，社會需要的是學生做事的能力和做人的素質，可學校人才培養的目標確是構建完備的學科知識體系。學校從學科需要的完備知識體系出發，分解知識點，組合課程，構建人才培養體系，目標是學科知識型的，是培養學術型、研究型人才，但是，隨著高等教育大眾化的發展，學科知識型的大學工程教育培養目標偏離工程實際需求，追求學科導向，“科學化”趨勢嚴重，工程的系統性和實踐特征被嚴重忽視。其次，大學工程教育面臨學生成長需求的挑戰。現在大學所開課程不吸引學生，學生興趣不大，而學生感興趣的課程我們開的不多，學生成長到底需要什么樣的課程體系？課程的定位、任務、目標到底應該是什么？

解決這些問題的辦法是從社會需求和學生成長需要的能力素質為培養目標，反向設計課程體系和課程，這樣的課程體系要突出綜合性、系統性，體現能力導向和反向設計。構建這樣的課程體系要轉變教育觀念，創新培養模式，探索新的教學方法，沖破傳統教學習慣，構建新的利益平衡體，這是一個系統工程，必須采用系統工程思想，創新課程體系設計方法，創新課程教學方法，我們提出并實踐了基于兩級實現矩陣的課程體系和課程整合方法。而實現這樣的課程體系必須采用校企合作教育模式。

從教育的角度看校企合作教育存在的問題

現在的校企合作教育主要是企業實習，存在安排難、效果差、學生企業學校都不滿意的問題，關鍵問題是現在的實習安排不滿足學生企業學校三方的需求。

學校的需求是把工程實踐能力不強的學生送到企業鍛煉學習，提高工程實踐能力，存在的問題是工程實踐能力太弱，希望企業承擔培養責任，又不愿意投入太多；企業有兩方面需求，一是人才需求，通過實習選拔人才，解決學生就業問題，二是人力資源需求，通過實習可解決企業短期用工問題，存在的關鍵問題是實習生不滿足企業工作能力的要求,企業認為沒有義務承擔培養責任；學生的需求是，交了學費，希望通過實習提高工程實踐能力，存在的關鍵問題是企業勉強安排的實習工作不滿足學生提高工程實踐能力的需求。

可見，存在的關鍵問題是，雖然校企都有需求，但安排實習時學生的工程實踐能力達不到要求。解決的途徑只有一條，在學生工程實踐能力上，學校提高一些，企業降低一些，找到平衡點。

三段式校企合作教育模式

常見的校企合作教育模式是二段式，即“學校課程+企業實習”模式。為提高學生工程實踐能力我們在校企之間重點建設了校企合作工程實踐課程，在校企之間架起橋梁，形成了“學校課程+校企合作工程實踐課程+企業實習”的三段式校企合作教育模式，校企合作工程實踐課程作為架橋梁解決校企合作教育的銜接問題，提高了學生工程實踐能力，從而滿足了學生和企業需求，努力追求校企合作教育的良好效果，三段式校企合作教育模式在課程安排、教學過程、學生成長等方面，實現了逐步走向實踐、走向工程、走向企業、走向社會的無縫連接式培養。該模式實施的關鍵是尋找合適的企業合作伙伴，構建合理的、可實施的校企合作工程實踐課程，建設實施平臺。北京石油化工學院定位是培養高水平工程應用型人才，校企合作是其最關注的人才培養模式之一；中關村軟件園匯集了眾多大型IT企業，既有大量的人才需求，又有實施校企合作教育所需的工程項目、工程師、實習企業等廣闊空間；北京石油化工學院和中關村軟件園合作教育要素互補，合作教育理念一致，2012年獲批共建國家級工程實踐教育中心和北京市校外人才培養基地。在校企協同機制、合作教育理念、模式等方面開展了積極探索，重點建設了校企合作工程實踐課程，構建了企業集群對大學集群的合作平臺。

校企合作工程實踐課程

北京石油化工學院和中關村軟件園將有限的教育資源共同、集中投入到校企合作工程實踐課程建設中，學生集中培養，保證培養質量，提高培養效益。以校企合作工程實踐課程為橋梁紐帶構建了工程實踐教育中心建設模式，實現了人才培養無縫連接，滿足企業人才需求，積極探索科技創新，共享人力資源和技術平臺。

校企合作工程實踐課程的形式主要是課程教學地點在企業，授課教師主要是企業工程師，部分課程也可將企業工程師請到學校實驗室授課。構建校企合作工程實踐課程，要從教學目標、教學內容、教學方法、教學環境背景、教師等方面充分考慮哪些適合學校教學？哪些適合企業教學？哪些適合混合教學模式？在有限的教學資源約束下實施這些課程的可行性等等問題。計算機科學與技術專業與中關村軟件園構建了《專業導論》、《C#程序設計及應用》、《軟件測試》、《手機軟件設計》、《敏捷軟件開發》、《云計算技術》、《軟件需求工程》、《崗位實習》等七門校企合作工程實踐課程。

工程實踐教育中心平臺建設

主要建設內容：（1）共建校企合作教育人才培養聯合體，在課程教學、實訓、實習、就業、師資等方面，開展多種形式、深層次的工程教育實踐；（2）共建IT工程實踐基地，開展包括科研、課件研發、技術交流和實訓等多層次合作；（3）學生、教師參加中關村軟件園大講堂；（4）在學校建立中關村軟件園企業大講堂，開設由中關村軟件園企業專家主講的軟件專業技術課程；（5）合作開發了“大學生實訓軟件平臺”；（6）合作建設創新創業孵化器實驗基地；（7）建立實訓/實習學員的中關村軟件園人才庫，建立多種形式、有針對性的、靈活的招聘會，為大學生提供更多就業機會；（8）與園區周邊服務性企業合作，解決好學生實訓、實習期間的住宿、餐飲等問題。

建設企業實習平臺：（1）發揮園區企業多、人才需求旺盛、協調能力強的特點，多種形式建設實習平臺，構建實習就業通道；（2）學生分散實習，保證落實，保證質量;(3)滿足企業、學生實習、就業的多元化要求。

制度建設:（1）規范企業、學校、學生三方的責權利；（2）實踐基地管理與工作流程；（3）學生企業學習安全管理規定；（4）中心專兼職教師評聘與考核管理規定；（5）學生企業學習成果考核與教學質量評價和提升制度。

機制建設：（1）實踐基地合作建設與管理機制；（2）中心教師合作交流與研討機制；（3）企校雙方主要負責人、管理部門之間的工作交流與研討機制；（4）企業學習階段的教學運行與銜接機制；（5）高等工程教育與人才培養的合作研究和實踐探索機制。

經費保障：（1）師資隊伍建設經費投入，包括兼職教授及學術交流、企業技術人員與學校師生學術交流、實施“人才強教計劃”和“校外名師講學計劃”、充分利用每年學校教育教學改革立項經費；（2）軟件實訓基地建設經費投入，包括實訓基地硬件建設、移動互聯實驗室建設和創新創業孵化器實驗室建設。

計算機科學與技術專業校企合作教育實施

基于能力導向培養目標反向設計課程體系。設計和完成了計算機專業能力指標及其分解工作。其中，提出了6項專業能力培養目標（標準）一級指標：計算思維能力、程序設計與實現能力、算法設計與分析能力、數據庫設計與應用能力、網絡設計與實現能力、計算機系統設計開發與應用能力。以此反向設計課程體系。

在此基礎上，設計了企業學習四年不斷線模型，構建了計算機專業學生從認知實習、體驗設計和模塊設計，到項目實戰和軟件開發的能力提升過程和課程體系。

大學生暑期社會實踐。自2012年起，信息工程學院每年組織所有信息學科5個專業的大學一年級學生代表，前往中關村軟件園，開展“大學生暑期社會實踐”活動。活動內容主要分為四大部分：(1)中關村軟件園區參觀與概況了解；(2)軟件工程實踐任務的完成與成果評審；(3)與園區公司的校園招聘主管交流；(4)聽取職業化人生規劃講座。

開發了“大學生實訓軟件平臺”。為各高校注冊學生提供網絡在線學習服務（域名為http:// utsp.bipt.edu.cn）。目前，該系統安裝在北京石油化工學院計算機系，供我校所有學科專業的學生學習使用。

校企合作成立技術研發中心。以資源優化利用為目標，通過整合校企雙方優勢資源，構建了校企合作科研模式 。園區牽線搭橋，以學校實驗室為依托，以合作科研項目為牽引，整合校企雙方的人力、設備、場地和經費等資源。2012年與北京杰軟科技有限公司共建“杰軟信息學院研發中心”，在培養創新型人才、研發前沿技術、承擔科研項目等方面探索出有效的合作道路。研發中心成立 4個多月后，學生的工程實踐能力得到了大幅提升，已能獨立承擔軟件開發任務，受到了企業的稱贊。2012年初開展“基于云計算的科研項目管理系統”項目，2012年底完成北京協和醫院某管理系統開發。2013年起，研發中心的教師、工程師、學生合作承擔了教育部評估中心 《中國工程教育認證管理系統》建設項目。經密切配合，項目經過需求調研、系統設計、編碼、測試、試運行階段，在2013年年底正式上線運行。校企合作技術研發中心的模式得到了教育部評估中心領導的高度認可。

學生實習就業效果喜人

中關村軟件產業園區企業群，幾年來為我校信息類專業學生提供了優質畢業實習，學生涵蓋了計算機科學與技術、自動化、通信工程、信息管理與信息系統、信息與計算科學等多個專業。我校計算機專業就業形勢非常好。每屆4個班級（3個統招班+1個專升本），近3年每年就業率均100%，簽約率達到98%以上。我們構建并實施了以能力素質培養為主線的工程應用型人才培養模式。2013年獲國家級教學成果二等獎一項，北京市教學成果一等獎一項、二等獎一項。

結 語

國家級工程實踐教育中心合作教育實踐，使校企合作專業教育的深度、廣度不斷加大；校企合作教育貫穿大學四年的人才培養全過程，為我校培養高水平工程應用型人才的定位奠定了堅實的基礎，同時為實施卓越計劃試點專業提供了有力的保障。