康復(fù)科臨床實習生帶教中加強康復(fù)醫(yī)學宣教的效果分析

張垣

(溫州市中醫(yī)院，浙江 溫州 325000)

康復(fù)科臨床實習生帶教中加強康復(fù)醫(yī)學宣教的效果分析

張垣

(溫州市中醫(yī)院，浙江 溫州 325000)

目的:觀察在康復(fù)科臨床實習生帶教中加強康復(fù)醫(yī)學宣教的應(yīng)用效果。方法:選取2014年份于本院康復(fù)科實習的66名實習生作為研究對象，根據(jù)實習順序分為兩組，采用傳統(tǒng)教學模式進行帶教的33名實習生作為對照組，基于傳統(tǒng)教學之上加強康復(fù)醫(yī)學宣教進行臨床帶教的33名實習生作為觀察組，觀察比較實習生出科考試成績。結(jié)果:觀察組出科考試理論總分(50.1±5.3)、操作技能總分(44.4±4.2)均優(yōu)于對照組(P＜0.05)。結(jié)論:康復(fù)科臨床實習生帶教中加強康復(fù)醫(yī)學宣教可有效提高學生對功能評估等理論知識的掌握程度，具有激發(fā)實習生學習主動性及提高臨床帶教質(zhì)量等重要作用，值得推廣。

康復(fù)醫(yī)學宣教;帶教;康復(fù)科

康復(fù)科臨床實習生帶教的重點在于培養(yǎng)學生技能性與應(yīng)用性，其不僅與康復(fù)醫(yī)學總體水平提高密切相關(guān)，并且對康復(fù)醫(yī)學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也具有重要作用。報道顯示［1］，由于康復(fù)科實習生需掌握多種不同的崗位理論與技術(shù)，均導(dǎo)致實習生無法整合多方面專業(yè)知識且綜合運用能力差，因此，如何進行有效的臨床教學對培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)生治療師至關(guān)重要，本文將2014年份于本院康復(fù)科實習的實習生作為研究對象，在臨床帶教中加強了康復(fù)醫(yī)學宣教，獲得較好效果，現(xiàn)報道如下。

一、資料與方法

(一)一般資料。

2014年1月至12月于本院康復(fù)科實習的66名實習生根據(jù)實習順序隨機分為觀察組(33名)與對照組(33名)，其中男性42名，女性24名，年齡為(22.6±0.5)歲，20名為大專學歷，46名為本科學歷。比較實習生年齡、性別及學歷等資料均為P＞0.05無統(tǒng)計學意義，兩組具有可比性。

(二)方法。

對照組采用傳統(tǒng)教學模式進行臨床帶教，即實習生跟隨臨床帶教老師進行學習并于臨床帶教老師的指導(dǎo)之下，完成臨床工作。根據(jù)教學計劃，由康復(fù)治療師進行輪流教學，同時，按照本院康復(fù)科實習教學大綱要求，對實習生的教學內(nèi)容進行安排，實習周期均為3個月，定期進行科內(nèi)授課，在不同崗位進行實習時，均由相對應(yīng)的專業(yè)老師進行臨床帶教。

觀察組基于傳統(tǒng)教學之上，在臨床帶教中加強康復(fù)醫(yī)學宣教。具體措施如下:(1)引入現(xiàn)代醫(yī)學模式。講解現(xiàn)代醫(yī)學模式，包括預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、保健醫(yī)學與康復(fù)醫(yī)學，使實習生了解康復(fù)醫(yī)學在衛(wèi)生保健模式中的重要性，并進一步理解康復(fù)科與其他醫(yī)學的區(qū)別與聯(lián)系，使學生加深對康復(fù)醫(yī)學主要任務(wù)的認識。(2)加強形象化教學。采用實例演示或者圖像講解的方法進行教學。由臨床帶教老師引導(dǎo)實習生直接面對患者，了解運動障礙等給患者帶來的痛苦，同時與早期康復(fù)治療介入后的效果進行比較，進一步感受康復(fù)治療的作用。此外，參觀并學習康復(fù)中心，了解并掌握助行器等常用康復(fù)器械的使用方法與功能。(3)組織實習生參與康復(fù)計劃的制定與評估。由專業(yè)的康復(fù)治療師組成康復(fù)醫(yī)療小組，組織實習生定期參與康復(fù)評定會，使其對康復(fù)治療方案、效果及預(yù)后轉(zhuǎn)歸進行研究討論，進一步了解康復(fù)治療的原則與目的并增強康復(fù)治療技術(shù)的掌握程度。(4)宣傳康復(fù)醫(yī)學相關(guān)知識。鼓勵并組織實習生進行康復(fù)知識的宣傳工作以提高對康復(fù)醫(yī)學的認知程度。通過對康復(fù)醫(yī)學進行宣傳教育，使其了解康復(fù)醫(yī)學并非簡單的等同于理療及針灸推拿等，同時了解康復(fù)醫(yī)學具有嚴格的適應(yīng)癥與治療手段，其與臨床醫(yī)學并駕齊驅(qū)，特別是在藥物及手術(shù)治療無效的情況下，康復(fù)醫(yī)學可有效改善患者生活質(zhì)量。

(三)觀察指標與判定標準。

觀察實習生出科考試成績，包括理論考試與操作技術(shù)考試，各個項目均為10分，滿分為60分。

(四)統(tǒng)計學方法。

數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS 17.0處理，t檢驗計量資料(均值±標準差)，P＜0.05具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié) 果

兩組理論出科考試成績對比，觀察組明顯高于對照組，P＜0.05具有統(tǒng)計學意義(見表1)。

表1 兩組理論出科考試成績對比(分)

兩組操作技術(shù)出科考試成績對比，觀察組明顯高于對照組，P＜0.05具有統(tǒng)計學意義(見表2)。

表2 兩組操作技術(shù)出科考試成績對比(分)

三、討 論

隨著醫(yī)學科學迅速發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學必將成為醫(yī)學前沿學科，對于康復(fù)醫(yī)學而言，與其他學科相較更具有廣泛性與社會性，并且對生物、心理與社會醫(yī)學模式的特征亦具有充分表現(xiàn)。報道顯示，目前我國康復(fù)技術(shù)力量仍然尚未薄弱，尚未形成完整康復(fù)治療體系，在康復(fù)科臨床實習生帶教工作中，仍然缺乏針對性，因此，為進一步提高康復(fù)技術(shù)力量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的康復(fù)治療師，本文對我院康復(fù)實習生在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上加強康復(fù)醫(yī)學宣教，結(jié)果顯示，觀察組實習生的理論與操作技術(shù)出科考試成績均顯著優(yōu)于對照組(P＜0.05)，說明，加強康復(fù)醫(yī)學宣教可有效提高康復(fù)科臨床實習生帶教的工作質(zhì)量。與肖靈君等報道相符［2］。提示，在康復(fù)科臨床帶教中，主要的目標為使康復(fù)科實習生了解在臨床藥物及手術(shù)治療之外，康復(fù)治療方法亦與之平行，在適當?shù)臅r機選擇適合的病例、方法并盡早引導(dǎo)患者進行康復(fù)治療，可有效減輕患者功能障礙，使患者生活質(zhì)量得到提高。分析認為，其與目前康復(fù)專業(yè)人員的總體素質(zhì)普遍不高等具有相關(guān)性，大部分康復(fù)醫(yī)師均為護士改行，或者學歷偏低的臨床工作人員，進而導(dǎo)致康復(fù)醫(yī)學水平較低。本文通過在康復(fù)科臨床實習生帶教中加強康復(fù)醫(yī)學宣教，不僅有效增強了實習生對康復(fù)知識與技能的學習主動性與積極性，同時提高了實習生對康復(fù)事業(yè)的信心與熱情，實習生對康復(fù)醫(yī)學理論及操作技術(shù)的掌握更為熟練，有效加強了康復(fù)隊伍及與其他學科的交流合作。

綜上所述，康復(fù)科臨床實習生帶教中加強康復(fù)醫(yī)學宣教可有效增強實習生對康復(fù)醫(yī)學理論及操作技術(shù)的掌握，同時提高實習生對康復(fù)專業(yè)的積極性與正確思維方法，具有積極應(yīng)用意義，值得推廣應(yīng)用。

［1］王文彪.PBL教學模式在康復(fù)科進修醫(yī)生培訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014(21):10-11.

［2］肖靈君，薛晶晶，燕鐵斌，等.康復(fù)治療專業(yè)青年教師的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)初探［J］.中國康復(fù)醫(yī)學雜志，2014，29(11):1074-1076.

G642.44

A

1002-1701(2015)05-0086-02

2015-02

張 垣，男，本科，主治醫(yī)師，研究方向:臨床康復(fù)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.05.045