藥物分析學考試改革的思考與實踐

侯 準，王海鈉，劉秀美，張泰松，王唯紅

(山東大學藥學院，山東 濟南 250012)

藥物分析學考試改革的思考與實踐

侯 準，王海鈉，劉秀美，張泰松，王唯紅*

(山東大學藥學院，山東 濟南 250012)

考試是高等學校教學過程的重要環節和教學改革的重要內容之一。由于考試對教學具有導向作用，所以在教學中教師有必要更新觀念，深化考試改革，構建有利于創新型人才培養的考試模式。通過分析考試方式對學生學習方式的影響，介紹藥物分析考試方式改革的方法，總結考試方式改革的成效，為深化教學改革打下基礎。

考試改革;教學改革;創新型人才

考試是教學過程的重要環節，也是教學改革的重要組成部分。考試內容與方式對教學活動、對培養學生的學習與思維能力、專業技術能力與創新能力、對改變學生的學習方式都具有很強的導向作用，因此，在藥物分析課程的教學中，我們積極開展考試改革，以達到引導學生進行主動與創造性地學習、評價和改進教學使之有利于培養創型新人才的目的。

一、考試方式對學習方式的影響

藥物分析是一門綜合性的應用學科，在藥學研究、新藥研發和藥品質量控制中具有重要的作用。該課程的性質和任務決定了其教學目的不僅僅是使學生具有扎實的理論知識與技能，還必須培養學生具有靈活運用所學知識、合理有效地分析問題和解決問題的能力、及時了解藥品質量控制中的新方法和新技術的能力。傳統考試模式主要是閉卷筆試，這種方式可以客觀地考察和評價學生掌握藥物分析基本理論、基本方法和基本計算的情況，這是最基本的、必不少可的考試方式。但是，這種考試方式也存在一些弊端，主要有會使學生習慣于只根據課件或課堂筆記進行復習，死記硬背書本知識，不注重自身創新意識的養成和創新能力的發展，有些學生存在著知識與應用之間的脫節問題，不會綜合運用所學知識解決實際問題。因此，考試方式單一，不能滿足提高教學水平的需要。

二、考試方式的探索

為了將單一的書面閉卷考試方式改為從理論、創新思維到表達能力等多方面考核學生學習成效，發揮學生的主觀能動性，調動他們學習的積極性，將所學到藥物分析知識靈活地加以運用，我們利用考試手段加以促進和引導，做了以下的嘗試:

(一)不同的考試方式并舉，綜合評定學生成績。

藥物分析課程的考試分為閉卷和開卷兩種形式，分別占總成績的70%和30%。閉卷考試的內容側重于藥物分析學的基本概念、基本理論、基本方法和基本計算，出題原則是增加靈活的理解與分析類型的題目，減少死記硬背的題目，以考察學生在藥品質量控制中所需要的獨立分析問題與解決問題的能力，例如，根據藥物的結構特點設計分析方法題，閉卷考試的題型還兼顧到國家執業藥師考試的題型與內容。

在開卷考試中嘗試采用“蘇格拉底式研討評定法”(Socratic method)，即把學生在“班級參與”和“課堂討論”中的表現作為學生學業成績評定的一個部分［1-2］。這種方式考試的核心是蘇格拉底式對話，與對話者平等、坦誠地交流［3-4］。

(二)以蘇格拉底式研討評定法指導開卷考試，切實加強學生自主學習能力的培養。

1.蘇格拉底式對話的內容。要進行蘇格拉底式對話，首先遇到的問題是交流什么?交流主題的制定要基于研究型大學學生的培養要求，緊緊圍繞拓寬學生的專業視野、激發學生自覺培養批判性思維、創新式的自主學習的能力。教師結合課堂教學內容，針對不同的專業要求特點，適時地提出令人感興趣的問題，然后布置學習/講座報告題目，即開卷考試的題目，舉例如下:

對于藥學專業，在介紹完“藥品質量標準制定與中國藥典”章節時，教師提出一個問題:當一個藥品要進入國際市場時，由于不同國家對藥品注冊的技術要求不同，則藥品的安全性、有效性和質量方面會存在差異，如何解決這個問題呢? ICH對藥品的開發與注冊的最低標準進行討論和界定，解決了新藥申報技術要求的合理化和一致化的問題。ICH對藥品注冊中的質量是如何要求的?布置學習報告的題目:請圍繞ICH中有關藥品質量的內容進行介紹(自擬題目)。

對于制藥工程專業，在學完藥物生產過程中物料的控制和工藝指標控制的內容后，學生們對藥物的生產過程檢測有了一定掌握，在此基礎上教師提出問題:與常規的藥品質量控制相比，生產過程的質量控制有何特點?生產過程檢測有哪些類型?其中在線分析有什么特點?布置講座報告的題目:請介紹一個制藥過程在線分析方法(自擬題目)。

對于臨床藥學專業，在講授完生物樣品處理方法和常用的分析方法后，教師結合治療藥物監測的有關內容，布置講座報告的題目:The application of instrumental analysis in therapeutic drug monitoring(自擬題目)。

2.蘇格拉底式對話的方式。教師與學生的交流主要是在課下，學生會根據學習/講座報告的題目去準備，然后會主動與教師討論自己的選題、要介紹的內容、報告的結構、格式、參考文獻的查找與研讀等問題。交流的方式有兩種，一種是面對面地交談，另一種是利用學校課程中心平臺上的藥物分析精品課程網站中的互動欄目，隨時可以在“答疑”或“論壇”中留言，教師在網上回答與指導。要求學生在30日內完成報告，在這期間，交流一直在持續。

3.基于蘇格拉底式對話的成績的評定。學生們經過充分的準備和交流后完成報告，藥學專業學生按時提交學習報告，教師審閱評定成績(見表1)。

表1 藥學專業開卷題目及評分要求

對于制藥工程專業和臨床藥學專業的學生，要求制作ppt，分班進行講座，以現場打分的方式進行考試，幾位教師同時評定成績(見表2)。臨床藥學專業是雙語教學，要求ppt是英文的，制藥工程專業雖未做此要求，但也有1/3的同學做了英文的ppt。在講座完成之后，教師要做個點評，肯定優點，指出不足之處。

表2 臨床藥學/制藥工程專業講座成績評分表

開卷考試采用蘇格拉底式研討評定法，有兩個特點:(1)與閉卷考試不同，考試不僅僅是一個復習的過程，更是一個學習新知識、開拓新視野的過程，在這個過程中，學生學會更有成效地思考，并能夠為自己的見解提出證據;(2)學生參加考試的感受不同，閉卷考試常常會使學生產生焦慮情緒，而在這種開放式的學習中，由于要探求的內容是自己所感興趣的知識，所以學生的學習主動性和參與性大大增加。

三、考試方式改革的成效

考試改革中所選對象為藥學院2009級和2010級藥學專業、制藥工程專業本科生和臨床藥學專業七年制學生，學生們參與的熱情很高，在準備過程中，從選題、介紹的內容、到如何進行講座，積極與教師互動，同學之間增加交流，除了詢問與討論相關問題，還會談及自己的想法和見解，從而活躍了思維，減少了死記硬背的弊端，做到選題明確、新穎，且各不相同，講座時學生們展現出充足的信心和良好理解能力。相比之下學生更樂于接受開卷考試方式。綜合兩項考核成績，總評成績為70-89分所占比例較高，基本呈正態分布。

學生要完成開卷的題目，必須利用網絡資源，學習使用相關的數據庫，閱讀文獻，以課堂知識為基礎，去了解新方法、新技術以及所學的知識在實際中是如何應用的，促進學生從“依賴性學習”向“自覺性、創造性學習”的轉變，同時加深對知識的理解和對藥物分析學科的認識，擴展了思路和眼界，及時了解到學科的前沿動態。自主學習內容新穎，學生可以根據自己的興趣選擇，有較大的自由度，還可以在閱讀文獻、外文翻譯、論文撰寫、調查研究、語言表達、組織協調等能力方面盡情發揮，為自己的畢業專題實習、做研究生和從事未來的工作都做了很好的鋪墊。

［1］凡勇昆.蘇格拉底式問題研討評定——涉足一種新的學生評定領域［J］.現代教育論叢，2008，142(4):50-53.

［2］一 帆.蘇格拉底式研討評定法［J］.教育測量與評價(理論版)，2012，4:8.

［3］Dubravka Knezic，Theo Wubbels，Ed Elbers，Maaike Hajer.The Socratic Dialogue and teacher education［J］.Teaching and Teacher Education，2010，26:1104-1111.

［4］牛楠楠.“蘇格拉底式研討評定法”及其在課堂教學中的運用［J］.教育測量與評價(理論版)，2011，6:33-36.

G424.74

A

1002-1701(2015)05-0049-02

2014-06

侯 準，男，本科，實驗師，研究方向:藥物分析。

山東省高等學校教學改革立項項目(項目號: 2012113)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.05.025